【正文】 ，要提議我們思考哪種范式最貼合新課標理念，不一樣的價值取向反映了區(qū)域教學的價值觀，要低的起點，高的收口比較好。另外他還肯定了我們對“選動”理念的嘗試，關(guān)注學生的主體意識，講中生成，做中選擇，注重學習經(jīng)歷，突出體驗性的東西。每一個活動都調(diào)動學生學習的進取性，使學生主動參與到活動中，從而體現(xiàn)了“學習者第一，把課堂還給學生”的教學理念。我和林松、楊友歡、黃美榕、溫智珺等組成了協(xié)助林雅梅教師進行《分數(shù)的基本性質(zhì)》的教學團隊。在學生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想資料，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》教學反思6分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。二、讓學生從除法商不變的規(guī)律中猜想分數(shù)中是否也存在這樣的規(guī)律？在驗證猜想時學生興趣較高，但學生的數(shù)學語言不規(guī)范。三、鞏固練習，圍繞中心。接著教師提問設(shè)疑，導入新課。學生掌握知識所需要的導學內(nèi)容和更深的訓練或講解情況比較少，導致一堂課過于急促！這堂課主要在于沒有對教課內(nèi)容進行的更完善，而忽略了細致的方面，只是學生主體學習。采用學生自己親自觀察、操作，再分析規(guī)律，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。第2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況。具體表現(xiàn)在：學生在故事情境中大膽猜想。我自己認為練習時間較少，練得不夠充分。以學生“親身參與、動手操作、自主探究”為主陣地。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維惡的廣度，這種設(shè)計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。都說教學內(nèi)容是死的，但是教學對象是活生生的學生，教學環(huán)節(jié)也是靈活多變的，如何使課堂真正的活起來，使學生的數(shù)學思維活起來，這是我們今后的課堂中永遠不變的實踐的主題。如何引導學生用知識，關(guān)鍵在于教師練習設(shè)計的開放度。一、拉近數(shù)學知識間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。三、評價活動的人性化會使評價活動更有效。這是不利于學生系統(tǒng)的掌握數(shù)學知識的，學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)在各個教學環(huán)節(jié)一定要各有側(cè)重，逐步實施。本節(jié)課教學是讓學生在感悟中自主探索。因此在教學中我進行了全新的安排，讓學生更充分、直觀地參與到學習當中去，主要有以下幾個方面。學生在動手操作的小組合作學習環(huán)節(jié)中，有一些學生還是手足無措，不知怎么操作，盡管我在合作之前已作了詳細的分工，但學生在具體怎么折，最后怎么剪、怎么比上面還是一頭霧水。因此數(shù)學課堂教學中必須把教師的教變成學生的學，必須深入研究學法，建立探究式的學習模式。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。而后被指導的同時，也發(fā)現(xiàn)有很多不足之處?！币簿褪钦f一個人一旦對某個事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒，因此教學時要重視興趣在智力開發(fā)中的作用。學生在動手的同時也在動腦，得出分數(shù)1/2，因勢利導，在兩次對折的基礎(chǔ)上再對折，那么陰影部分的面積是多少？（2/4）再次對折呢？（4/8）……體現(xiàn)學生的主體地位，使學生經(jīng)歷由“猜測———動手操作驗證———得出規(guī)律”正方形的紙有沒有變化？（沒有）陰影部分的面積有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結(jié)論？學生很容易得出：1/2=2/4=4/8，引導學生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過總結(jié)得出分子和分母同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，分數(shù)的大小不變。讓學生把本節(jié)課的知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)中去，以便更好地梳理、形成較完整的知識結(jié)構(gòu)。引導學生思考怎樣才能很快地看出其中的變化規(guī)律？引導學生的思維繼續(xù)深入，學生積極思考后回答會更精彩。透過創(chuàng)設(shè)“老爺爺分地”的故事，讓學生猜測一組三個分數(shù)的39?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》教學反思7——嘗試“選動”帶著思考學習。在課堂上，先經(jīng)過讓學生選擇自我喜歡的兩個數(shù)字組成一個除法算式，根據(jù)商不變的性質(zhì)寫不一樣算式。今日第四節(jié)課，林教師充滿自信的上臺展示，得到了著名特級教師傅頌九校長的充分肯定。第3題是在第2題的基礎(chǔ)上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。人因外表而動人，人因思想而動心。在學生通過聽故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學生猜想1/2/4/8這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。結(jié)合，“創(chuàng)設(shè)情境與創(chuàng)新精神”的結(jié)合，教學中，教師用生動有趣的故事引入新知，激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到學習新知很有興趣，不枯燥無味。由于時間有限，我先讓學生獨立完成生成單，生成單的第一個問題比較簡單，是在以前學習的基礎(chǔ)上而設(shè)置的。還有，課堂中對小組評價及個人評價形式新穎，能激發(fā)學生學習的欲望，充分保證小組學習的積極、高效和彰顯學生的個性。觀察發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)相等。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。發(fā)揮小組合作的作用，分析等式含有的規(guī)律．但在具體操作時我的39。對這部分內(nèi)容我是這樣設(shè)計教學的：一、成功之處：學習分數(shù)的基本性質(zhì)我利用了商不變的性質(zhì)進行正遷移，所以我在開課伊始板書： 分數(shù)與除法”有什么關(guān)系 ？ “根據(jù)除法和分數(shù)的關(guān)系，將這個除法算式寫成分數(shù)形式，“根據(jù)商不變的性質(zhì)我們可以把一個除法算式變成很多除法算式，那一個分數(shù)能不能也變出很多分數(shù)呢？”幫助學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎(chǔ)。今后小組合作提示要照顧差生的提高，創(chuàng)造學習數(shù)學的興趣和耐心。再比如，在讓孩子用正方形紙折出1/2后，我讓孩子通過折找出與1/2相等的分數(shù)，并用等式表示出來，由于表述地不夠清楚，孩子用等式表示時發(fā)生這樣那樣的錯誤。美國心理學家布魯納說過：數(shù)學的生命在于探索。通過鼓勵學生大膽猜想，讓學生動手操作、觀察、分析、比較、討論、合作交流等探究活動，圍繞牽動教學主線的“猜想”,開展自主、探究式學習，以驗證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括出“分數(shù)的基本性質(zhì)”，并應(yīng)用于實踐解決簡單的實際問題，做到學以致用，發(fā)展學生思維，提高學生學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生樂于探究的人生態(tài)度。：①課堂氣氛活躍，可是慢待了待優(yōu)生兒童的學習，對他們的指導、輔導不夠到位。當然還要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。因為我沒有出示書上的折法，學生折的方法比較多，使每個同學都能夠有個性的學習，發(fā)展了學生的思維能力。這些都應(yīng)該是以后教學中注意的問題。本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多，如在進行分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時，只是對照兩句性質(zhì)進行，沒有舉出具體的例子，如果能有把這兩個規(guī)律之間的轉(zhuǎn)化采用舉例、填空的形式，能給學生以直觀的體驗，勝過用語言的描述。學習分數(shù)的基本性質(zhì)可以利用商不變的性質(zhì)進行正遷移，所以我在復習環(huán)節(jié)時出示：12247。這樣，學生猜想出的分數(shù)的基本性質(zhì)得到了驗證?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容,它是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。： ①加強實踐操作訓練，培養(yǎng)學生的操作能力?？梢愿玫丶ぐl(fā)學生的學習興趣，學生有了這樣的學習興趣，我想這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。教學中，施老師始終把學生放在主體的地位，讓學生自主探索分數(shù)之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在這其中讓學生折一折，形象感知分數(shù)的基本性質(zhì)；再讓學生看一看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；然后又針對性地設(shè)計兩個判斷題，讓學生進一步理解分數(shù)的基本性質(zhì)，從而總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。對于教案，我不熟；對于課上發(fā)生的種種問題，備課時并沒有作深刻的思考，導致課上面對孩子出現(xiàn)的一些問題，我不能因勢利導，作出有利于孩子掌握知識的合理指導。早上一到校，和同事開了個玩笑：“怎么現(xiàn)在都不緊張了？”同事說：“不緊張很正常，因為麻木