【正文】 以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。在課堂中，我充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的故事《羊村村長分餅》，激發(fā)學生的學習興趣，展開課堂教學。四、課堂運用（課件出示）判斷。生齊讀二遍。）師：這個式子成立嗎？ 生：不成立，師：為什么 生：因為0不能作除數(shù)，師：0不能作除數(shù)，所以這個式子是錯誤的。180。指名三位同學回答，師板書，并問：同時乘以了幾？ 師： 這樣的例子我們可以舉出很多很多，剛才我們是從左往右觀察的，如果把這個式子從右往左觀察，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢？（點擊課件出示）請一同學回答，生：我們發(fā)現(xiàn)了4/8的分子與分母同時除以2得了2/4，4/8的分子與分母同時除以4得到了1/2。B、從右到左觀察，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才能得到下一個分數(shù)，且分數(shù)的大小不變呢。要求：1）三人為一小組，小組中每人選擇一個不同的分數(shù)，先折一折，再畫一畫，剪一剪的方法把它表現(xiàn)出來?！睅煟汉⒆觽?，村長公平嗎？小朋友們，你知道哪只羊分得多？ 生1：不公平，美羊羊分得多。學生分析五年級學生對于抽象的數(shù)學學習會感覺枯燥無味，所以要使學生對于本節(jié)課有很好的收獲，就必須得給本節(jié)課的學習加以趣味性，并且讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，以幫助學生鞏固所學知識。有利于通過應(yīng)用，促進學生掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。在此基礎(chǔ)上，教材給出了分數(shù)的基本性質(zhì)。通過例2，運用、鞏固分數(shù)的基本性質(zhì)。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)是分數(shù)的意義和性質(zhì)這一單元的教學重點之一。那現(xiàn)在請同學們再一次打開書，看一看你還有什么疑問嗎/四、鞏固練習，拓展學生知識。歸納匯報變化規(guī)律。課件演示，幫助學生理解。（2）鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生勇于解決問題的創(chuàng)新能力。教學時，可引導(dǎo)學生觀察一組相等分數(shù)的分子、分母是按什么規(guī)律變化的，再結(jié)合分數(shù)的意義歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。掌握除法與分數(shù)的關(guān)系以及除法中被除數(shù)、除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律，是學好這部分內(nèi)容的關(guān)鍵。過程與方法：（1）通過故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學生求知的欲望，讓學生快樂的學習。猴王分餅的故事。觀察算式，討論問題。）5根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中的商不變性質(zhì)，你能說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？教師板書一個算式，其余的學生口頭匯報。一個人取得的實際成績 相當于分子,這個人對自己所取得成績的評價看作是分母,當他對自己評價過高的時候,這個分數(shù)值就越小,你會理解這句話嗎?第二篇：分數(shù)基本性質(zhì)《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設(shè)計教學內(nèi)容人教版新課標教科書小學數(shù)學第十冊第75～77頁例例2。情感態(tài)度與價值觀目標：(1)經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動,使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。接著引導(dǎo)學生探究三個分數(shù)的分子和分母是按照什么規(guī)律變化的。這樣不僅可以幫助學生掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，而且也能為后面學習約分、通分做好準備。教學難點自主探究、歸納概括分數(shù)的基本性質(zhì)。再把第二塊餅的2/4分給喜羊羊。（2）畫在折好的正方形紙上，分別把其中的2份、4份、8份畫上陰影。（二）初步概括分數(shù)基本性質(zhì) 算一算：師： 這三個分數(shù)的分子、分母都不相同，為什么分數(shù)的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請三人為一組，討論這個問題。請一至二名同學回答。180。180。（師板書0除外）師：到現(xiàn)在為止這個規(guī)律我們就總結(jié)完了，那在這個規(guī)律里你覺得什么地方需要我們注意一下呢？ 生：同時和相同的數(shù)師：“同時”和“相同的數(shù)”（師將重點詞語打點），大家想得一樣嗎？這個就是我們今天這節(jié)課要學習的分數(shù)的基本性質(zhì)。每題請二名同學回答，（課件點擊出示答案）分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)師：能否用商不變性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)？ 生：因為 被除數(shù)247。（）（4）（）找朋友游戲：拿出課前發(fā)的分數(shù)紙，并看清手中的分數(shù)。在這關(guān)鍵處，教師又進一步發(fā)動全班討論，把問題引向縱深，這種教學模式既重視學生自主參與，相互合作的發(fā)揮，又有利于學生展現(xiàn)自己知識的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且更了解自己得出結(jié)果的過程和先決條件，促進知識與能力的同步發(fā)展。把1 的分母擴大到原來的3倍，要使分數(shù)的大小不變，它的分子應(yīng)該2（）寫出3個與 相等的分數(shù)，是（）、（）、（）根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，把下列的等式補充完整。一個分數(shù)，分子比分母大10，它與三分之一相等，這個分數(shù)是多少？第四篇：分數(shù)的基本性質(zhì)《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學工作案例唐山市果園碑子院小學趙慶芳教學基本信息人教版五年級下冊第四單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》 第三節(jié) 分數(shù)的基本性質(zhì) 第一課時分數(shù)的基本性質(zhì)。高年級學生能運用已有知識通過順遷移探索發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律，并運用新知識解決實際問題。10）247。）板書：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0 除外），分數(shù)的大小不變。完成教材第77 頁練習十四的第3 題。9247。學生們只應(yīng)用了商不變的性質(zhì)，分數(shù)與除法的關(guān)系，以及分子與分母的倍數(shù)關(guān)系，最直觀最重要的用線段與實物來驗證的同學很少。教學準備：圓形紙片、彩筆、各種卡片?！就ㄟ^學生的動手操作，初步感知三個分數(shù)的大小相等，為尋找原因設(shè)置懸念，再次激發(fā)學生的學習興趣。＝＝(2)又是怎樣變成的？（把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都縮小了4倍。從判斷題中我們可以看出，分數(shù)的基本性質(zhì)要注意什么？學到這兒，大家想一想，我們以前學過的什么性質(zhì)跟分數(shù)的基本性質(zhì)類似？誰能用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)？【此過程主要由學生通過觀察、比較，得出這三個分數(shù)大小相等的規(guī)律，由此牽引到其他的有同等規(guī)律的分數(shù)中，從而引出分數(shù)的基本性質(zhì)：分子、分母是同時變化的，是同向變化的（是擴大都擴大，是縮小都縮?。?，是同倍變化的（擴大或縮小的倍數(shù)相同）。淘氣說：我只有一個蛋糕，要不我分給你一些吧，我有三種分法，請你選擇一種：第一種：把蛋糕平均分成2份，送給你其中的一份，也就是這個蛋糕的1/2； 第二種：把蛋糕平均分成4份，送給你其中的2份，也就是這個蛋糕的2/4； 第三種：把蛋糕平均分成8份，送給你其中的4份，也就是這個蛋糕的4/8。從右往左看呢？分子分母同時都除以一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。1/3=（）/6 10 /15=（）/3 1/4=5/（）練一練：（1）分數(shù)的分子、分母乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。出示問題：同學們，請你們判斷一下，豬八戒說的對嗎，師父真的偏心嗎？（學生自由發(fā)表意見）｛設(shè)計意圖：這的樣設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學貫穿在學生喜聞樂道的故事情境中，引發(fā)學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而主動探究新知聚集動力。（2）填一填：根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，把下列等式補充完整?！?。玩法二：小組之間，一個小組任意說出一個分數(shù)，指定一個小組同學說出一個與之相等的分數(shù)。提出問題：像這樣大小相等的分數(shù)，是不是只有一組，你們能找出一些給老師看看嗎？提出學習要求：（1）