【正文】 題，用心感悟、用心反思，反思才有深度。不針對(duì)問題的反思是沒有實(shí)效的反思，因此基于問題是反思走向深入的前提。有了充分的備課作為基礎(chǔ)，對(duì)教材有了深入的了解，這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛。學(xué)生讀得入情入境，聲情并茂。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā薄ⅰ跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。因此我在教學(xué)中往往注重這方面能力的訓(xùn)練。這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？ 這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)?？焖儆洃?，歸納事件。（二）情感目標(biāo)：感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。第一篇：《荷塘舊事》教案及反思大全《荷塘舊事》一、設(shè)計(jì)理念：以“發(fā)展與創(chuàng)新” 教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。請(qǐng)學(xué)生說出共寫了幾件事？請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。通過以上討論，請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。在這篇文章的教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，然后在分析剩下自然段的內(nèi)容，學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地將課文分為四個(gè)部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉(xiāng)下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險(xiǎn)，小伙伴兒及時(shí)相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結(jié)合這是行之有效的方法，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我安排了作文《校園往事》，指導(dǎo)學(xué)生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運(yùn)用比喻的修辭手法，記敘中進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫表現(xiàn)中心的方法，學(xué)生下筆很順利，但最后的結(jié)果怎樣還得等學(xué)生的作文批改之后才見分曉。怎么樣更好的落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)呢？在這一點(diǎn)上我犯了難。在課堂上，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)作者，感受作者的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中教師不是沒有問題，而是不知道怎樣從教學(xué)現(xiàn)象中提出問題。二、基于理論反思問題的解決需要理論的支撐，基于理論對(duì)課堂中發(fā)生的問題作出理性的分析和深刻的反思，才能找到針對(duì)問題的解決方法。三、通過對(duì)比反思反思，顧名思義，可解釋為自我省察。學(xué)識(shí)淺薄，無以支撐。五、以寫促思反思的最好方式，就是訴諸文字。通過研讀探討“舊事”，體會(huì)小伙伴憨直、淳樸的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。我們從。（結(jié)合探究案第二大題的第二小題）（很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來了。請(qǐng)小組繼續(xù)匯報(bào)。四、總結(jié)、布置作業(yè)。教材簡(jiǎn)析：《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶和教育。2．師：同學(xué)們說得對(duì)，其實(shí)這篇課文就是圍繞著文中的一句話來寫，它就是本文的中心句，這句話是齊讀中心句。㈠、出示自學(xué)提示：要求：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作完成：讀：自由讀文舊事部分（617自然段），在自己感興趣的地方多讀幾遍?！保┲干u(píng)讀：他讀的怎樣？哪些詞讀得特別好？像他那樣讀一讀。這是作者采用了側(cè)面描寫的方法，以賽后的疲勞側(cè)面寫出比賽的激烈指導(dǎo)朗讀此句，誰(shuí)能讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子？ 交流“打水仗”玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點(diǎn)輕松的游戲吧。評(píng)價(jià)朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動(dòng)作、表情朗讀。他們卻圍著我哈哈大笑??”⑵“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。導(dǎo)入同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）五、作業(yè)超市。文中景美人更美，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。接著引導(dǎo)學(xué)生理解我因?yàn)閻鄢涯艿膫€(gè)性和驕傲的個(gè)性最終落水的部分，使學(xué)生感受到我當(dāng)時(shí)的心理，我難受的樣子。這里的美不僅是荷塘的景美，更是這里的人美。因此，提問對(duì)教與學(xué)都起積極的促進(jìn)作用?！本o接著我提問：“這里說的‘大自然和諧的美’是指什么呢？”學(xué)生回答：“是荷塘的美景?！睂W(xué)生的想象活動(dòng)是在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，語(yǔ)言始終都在指導(dǎo)和改進(jìn)著形象形成的過程。如果僅有豐富的表象而無豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，就象“茶壺里煮餃子”，倒不出來，學(xué)生的想象將永遠(yuǎn)停留在直觀、表面的水平上。因?yàn)檫@篇課文的層次非常清楚，課文前面主要寫的是荷塘的美景，后面主要寫的是在荷塘發(fā)生的事，學(xué)生自然而然會(huì)說出這樣的答案。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提問起到了激發(fā)情趣，促進(jìn)思維，發(fā)展語(yǔ)言等作用。三、教學(xué)反思設(shè)計(jì)有效的課堂提問提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。然后過渡：“就在這生死關(guān)頭，小伙伴們是怎樣救起我的”。恬靜的塘面便想起一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。重點(diǎn)圍繞“趣事啊”展開教學(xué)，滲透學(xué)法，指導(dǎo)朗讀，在入情入境的讀中自然而然地感受“景美人更美”的意境。小練筆：童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。從笑聲中我感受到了——齊：人類淳樸的愛?！?有沒有比這更好的辦法及時(shí)把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會(huì)到什么？生：小伙伴急中生智，十分勇敢。體會(huì)：你從哪些詞句感受到打水仗的激烈？你從哪些詞句感受到打水仗的激烈？生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從?duì)方射來，水線交射一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。㈢、深入研讀，有趣舊事 導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）你對(duì)哪種游戲最感興趣？預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”誰(shuí)來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？ 示課件生：從“有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。說：你對(duì)哪件事更感興趣？為什么？與小組內(nèi)同學(xué)互相交流。生：樹木，塘水，荷花荷葉等景物 師：你讀書真仔細(xì)，板書：顏色、景物師：作者還運(yùn)用了什么樣的寫作手法來表現(xiàn)荷塘的美？（板書：比喻）師小結(jié)：作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，恰當(dāng)?shù)脑~匯，抓住景物，鮮明的色彩，將荷塘美景描寫得淋漓盡致，使我們仿佛看見了月下的荷塘，風(fēng)中的荷花，無處不彰顯著大自然的和諧之美。在第二課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問題