【正文】 演、交際。⑴、從課文的對話入手。針對這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機(jī)會，多加鼓勵，樹立交際的信心總之，農(nóng)村孩子口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，涓涓細(xì)流匯成大海。四、關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進(jìn)，共同提高。一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達(dá)意。模擬社會生活實例法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地加入到口語交際訓(xùn)練中。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。例如第十一冊《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可 1說,更沒了交際的興趣。重視口語交際能力培養(yǎng)是提高國民素質(zhì)的需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，支努力開發(fā)，積極利用。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時，學(xué)生個個有理有據(jù)，異?；钴S。例如《愛吃的水果》一課，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果”寄放在水果盤中，學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。生活是口語交際的源泉。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務(wù)，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。第二篇：口語交際教學(xué)策略初探口語交際教學(xué)策略初探新的課程理念，注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際強調(diào)雙向互動的特點，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體現(xiàn)。課文中常常有不少對話段落，教材收集的都是語言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對話過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語交際習(xí)慣。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說話禮貌，態(tài)度大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心，從而切實提高口語交際能力?！痹掝}分三個板塊進(jìn)行：①對不及時完成作業(yè)的同學(xué)說點什么？②不及時完成作業(yè)的同學(xué)對大家說點什么？③你們想對老師說點什么？學(xué)生說得相當(dāng)精彩，收到了意想不到的效果。教師應(yīng)與學(xué)生融為一體，做交際活動的組織者，讓學(xué)生成為活動的真正主人。這樣的生生、師生、群體互動，拓寬了學(xué)生的交際對象，豐富了學(xué)生的知識，使學(xué)生學(xué)會了與不同對象的溝通與交流，提高了交際效率。追求口語交際的全體參與，除了努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實情景中，還要給學(xué)生確定交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學(xué)生的口語交際活動。在課堂教學(xué)過程中，要使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)和提高，教師應(yīng)做好情境創(chuàng)設(shè)、交際規(guī)則的習(xí)得和交際過程的指導(dǎo)工作。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。使參加表演的學(xué)生的語言交際能力得到訓(xùn)練和提高，學(xué)生還可直接利用這個情境，進(jìn)行口語交際活動。作為課堂教學(xué)的口語交際，不是脫離開生活實際需要的實驗行為，它是旨在使學(xué)生“學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”的認(rèn)知與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在這些方面的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，在一定的意義上要依賴于口語交際課之外的各種語文實踐活動。由于教師自己是實踐者，可以隨時引導(dǎo)、調(diào)控交際過程，使其能更好地實現(xiàn)交際的目的。教師可以在學(xué)生說完之后，再針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)或者請同學(xué)補充、訂正。我們需要學(xué)習(xí)口語交際教學(xué)的理念、目標(biāo)和策略口語交際的評價 我們需要閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》口語交際教學(xué)案例點評 我們需要實踐如何組織實施口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)策略口語交際教學(xué)策略是教師在口語教學(xué)情境中的操作智慧和有效行動?？谡Z交際課具有目標(biāo)綜合性，注重內(nèi)容與形式、課內(nèi)與課外的辯證統(tǒng)一。根據(jù)言語性質(zhì)分為轉(zhuǎn)述性、描述性、說明性和思辯性口語交際情境。?這樣抓住學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生很容易進(jìn)行交際。如《大家都要講禮貌》，可讓學(xué)生扮演小林、父母、老師、同學(xué)角色，表演上學(xué)和父母告別、到學(xué)校見到老師同學(xué)、撿同學(xué)掉在地上的書、不小心碰倒同學(xué)的情境。教學(xué)組織形式要靈活多樣，做到生生互動，人人參與。如組織慰問孤寡老人、幫助家長買菜、去超市購物、參觀博物館等。寫與說同屬表達(dá)，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)。寫完后，同學(xué)之間互相修改。這既是對課文內(nèi)容的延伸，又能吸引學(xué)生積極主動參與到?雙邊?活動中來，從而提高學(xué)生的口語交際能力?！蓖。骸拔抑懒耍瞎鲜屈S色的，是圓形的，它的皮很硬。比如說：聽一個句子時要抓住句子主干；聽一段話時，要抓住段落的主要意思，尤其要注意段落開頭和結(jié)尾的句子，這些往往是一段話的中心；聽一篇較長的文章，要抓住每段的主旨，然后加以概括綜合，歸納出整篇文章的大意。如果說話之前對要講的觀點不明確，沒有?主心骨?，那么言辭必然阻塞不暢達(dá)。如果沒有教師的示范指導(dǎo)，放任自流地讓學(xué)生亂說，也不能達(dá)到讓學(xué)生規(guī)范進(jìn)行口語交際的目的。生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。特別是文具盒上的圖案要說得詳細(xì)些，生動些。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，除了鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，敢說心里話外，還要注意培養(yǎng)口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。學(xué)生在動態(tài)的互動活動中才能學(xué)會分析歸納、評價的思維方法，形成由語言、思想等因素構(gòu)成的口語交際能力。像道歉、祝賀、安慰、請教、待客等話題都要注意教學(xué)的互動性。學(xué)生分析通過家訪和平時觀察，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生參與購物的機(jī)會較少，因為家人什么東西都為他們準(zhǔn)備好了，而另一部分學(xué)生雖然經(jīng)常有零花錢用，但在購物過程中缺乏貨比三家和討價還價的意識?！柏洷热摇焙汀鞍促|(zhì)論價”，購買自己稱心如意的商品，使他們在以后的生活購物中，能有意識地成為家長的小幫手。每一名同學(xué)既是售貨員，也是購買者。師：你說得對，變質(zhì)和過期的食品會損害我們的健康，我們不能因貪小便宜而吃大虧?！劾蠋熞龑?dǎo)，學(xué)生交流購物的經(jīng)驗，他們意識到自己掌握了這么多的購物知識，從而增強參與活動的欲望。生：楊婷口才好，服務(wù)也熱情周到。師：有沒有同學(xué)買到了過期、變質(zhì)的食品？ 生（齊）：沒有。］———選自《人民教育》編緝部編著的《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》（小學(xué)語文卷）選編時筆者略有改動 這個案例展示了?在教室里‘趕集’?的口語交際活動，具有很強的交互性?？傊?，這節(jié)課口語交際教學(xué)目標(biāo)清楚，活動設(shè)計有趣味，學(xué)生參與性強，在互動交流中，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又提高了口語交際能力和表達(dá)能力。先自己獨立思考，寫出評析要點，然后分小組討論，在小組內(nèi)每人發(fā)表自己的觀點，與小組成員共同分享。師：（對全班）同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)他們的想法很奇特。你看，張老師的眼睛會說話，說什么呢？（做眼神）我喜歡你們呀！你們也用眼睛告訴我，你喜歡我嗎？生：（做眼神）喜歡！師：哎，眼神和語言都用上了。（對甲組生）服了沒有？不服的繼續(xù)反駁。這樣不是很好嗎？師：真精彩呀！孩子們，這樣一大段話她居然說得這么清楚，流利，是不是該送給她掌聲??？（全班鼓掌）三、感悟道理，總結(jié)升華師（模仿爺爺）：孩子們哪，你們的話真是太有道理了。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣口語交際是在具體的情景中產(chǎn)生的言語活動。如要請教班上的同學(xué)，就走下位置，當(dāng)面虛心請教。今天，由我為大家現(xiàn)場直播我們電視臺舉辦的小小新聞發(fā)布會。語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境。如果請教的人不在現(xiàn)場，可以在課后請教，有條件的話可以當(dāng)時打電話請教。只有在具體的情景中，才能喚起學(xué)生的情感期待和情感沖動，使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表現(xiàn)和交流，希望投入到情感活動中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)，這是使課堂富有生命活力的基本條件，也是讓學(xué)生的情感生活成為可能，使他們的情感體驗不斷提升得以發(fā)展的基本條件。我老了，腦筋不好使，你再說一遍，給大家聽聽。如果我們把它壓壞了，怎么辦？ 師：哦，你很有愛心，知道要保護(hù)動物。同意嗎？ ［持“都不騎”意見的小組學(xué)生（下稱甲組）搖頭］師：搖頭表示什么？用動作表示不同意，是嗎？那你要給我個說法，為什么不同意？ 生：因為那頭驢是小驢，壓死了，誰來干活呀？ 師：你考慮得有道理。然后各小組代表匯報交流的結(jié)果。師：那老爺爺應(yīng)該聽誰的呢？我們大家快動腦筋給爺爺出主意吧?。ò鍟簯?yīng)該聽誰的）二、搭建平臺，指導(dǎo)交流組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流后，讓學(xué)生自愿匯報想法，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不贊同故事中的四種意見。同學(xué)們，過年的時候，你收到過長輩送給你的壓歲錢嗎？今天口語交際的話題就來談?wù)剦簹q錢怎么用。接著教師先讓學(xué)生討論交易中的注意事項，這實際上把本次口語交際的要求明確化了，通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，挖掘出學(xué)生已有的購物經(jīng)驗，更激發(fā)起學(xué)生積極主動參與活動的欲望。［進(jìn)一步加強學(xué)生的語言表達(dá)能力。我先買了黃露的瓜子，后來才發(fā)現(xiàn)王甜甜賣的更便宜，可惜我沒有錢買了。教師也加入到購物的行列中，并適時指導(dǎo)。生：還可以看外觀，聞氣味。我們先來說說，在趕集的過程中應(yīng)該注意哪些問題呢？生：說話要講文明，有禮貌，不說臟話。（最好是自己的，且是現(xiàn)在可以處理的物品，如曾經(jīng)用過的玩具、課外書等）。在學(xué)生平時吃的零食中，有變質(zhì)的食品，也有非正規(guī)廠家生產(chǎn)的食品，因此，讓學(xué)生學(xué)會辨別食物質(zhì)量的相關(guān)技巧也是很有必要的。這就要求我們教師一要提高自身的文明修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，重視發(fā)揮口語表達(dá)的示范作用，?言傳身教?才能收到春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。而且，課堂上的互動，應(yīng)該面向全體，全員參與，讓每名學(xué)生都動起來，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒又腥?，避免只有少?shù)學(xué)生熱熱鬧鬧地表演，多數(shù)學(xué)生坐冷板凳的現(xiàn)象。于永正老師在他執(zhí)教的一節(jié)語文課上是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：師：你們面對著我這位陌生的老師，想問老師些什么？ 生：老師，您姓什么？師：你的意思我明白，想知道我姓什么。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。的確，這些文具盒都有各自的特點。請閱讀曹永鳴老師的口語交際課《代人購物》教學(xué)紀(jì)實片斷：師：曹老師有一件事想麻煩大家。?說?的目的最終還是為了人與人和諧交流，傳遞信息，表達(dá)感情。在聽的教學(xué)中，如果能結(jié)合聽記、聽寫、聽說的訓(xùn)練，將會深化和鞏固聽的效果。”總之，學(xué)生的口語交際能力是在口語交際的實踐活動中逐步形成的，無論是日常生活還是學(xué)校課堂處處都是學(xué)生進(jìn)行口語交流的交際場和訓(xùn)練場，教師要充分利用好口語交際課程資源，讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會交際。在識字教學(xué)中開展口語訓(xùn)練，能使兒童把握字詞語義，發(fā)展