【正文】 五自然段，課文寫了樟樹的什么特點？劃出有關的語句，抓住重點語句在旁邊寫一寫自己的理解。齊讀第四自然段。自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。第二課時一、聽寫生字、詞語聽寫前先看一看——聽寫——小組間相互批閱—— 小組長上臺講評、訂正出錯的字，教師隨機強化——學生修改錯字二、有感情地朗讀課文并背過課文，體會課文內容及人物品質。修改。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。但他十分喜歡讀書，在任何情況下，他都要利用—切機會，撲在書上如饑似渴地讀著。高爾基為了看書，什么都能忍受，甚至甘愿忍受拷打。目的是把學生帶到兒子勞動的情境，使學生再深入感悟兒子對父親的愛。后來想想，學生平時生活中已經(jīng)知道花兒是美麗的。課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。說教學法：根據(jù)本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓反復朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。那我們來想一想，兒子是如何種花的？想象練習：只見他一會兒，一會兒，一會兒。師配樂范讀。這些內容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？出示思考題?！?“給”，永遠比“拿”愉快（板書）生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關愛，為別人奉獻）拿什么？（索取，一味得到別人的關懷而不付出）請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！齊讀高爾基的信的內容。然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著??這樣的句式訓練來發(fā)展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。指導朗讀三、教學“寫信教子”自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。四、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。五年級語文《高爾基和他的兒子》說課稿一、說教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。能力目標：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著??這樣的句式訓練來發(fā)展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。指導朗讀（三）、教學“寫信教子”自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。（四）、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。六、說板書：高爾基和他的兒子愛“給”永遠比“拿”愉快高爾基和他的兒子（第二課時）土孟學校茹彩霞教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。都說“不動筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關語句上寫出你的感受。當兒子嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（），因為兒子深深愛著父親；當他干得汗流浹背時，他會想（），因為兒子深深愛著父親；當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（），因為兒子深深愛著父親。仿佛看到了。聞到：陣陣芳香，沁人心脾師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。師范讀。兒子這么懂事，高爾基滿足了嗎？（沒有）他對兒子還有著更高的期待呢！師引學生齊讀第8段?！敖o”，永遠比“拿”愉快。（文字出示）學完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……。，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。、3自然段，在文中劃出相關的語句并思考從中你體會到什么？（可在重點詞句處寫下感悟?！?，談感受。春天到了，兒子種的花（），春風吹來，（）的花兒（），散發(fā)出，引來了（）。（2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。四、課外延伸，實踐體驗。教與學的準備：學生：完成預習單。（1）課文主要講了什么內容？（2）課文寫了父子之間的哪幾件小事？分別在哪幾個自然段？ 【設計意圖：理清課文脈絡，為接下來的學習做好鋪設】師板書：栽花賞花 寫信教子三、精讀感悟，重點突破.【設計意圖：在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情讀等方式推進學生讀懂課文從而感受父子之間的親情。（3）結合重點詞語“只有10歲”“ 顧不上”“ 一直”“ 忙著”談感受。（指名讀——齊讀）預設三：傍晚，彩霞染紅了天空。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快?? ：“給”永遠比“拿”愉快。（2）指名檢查背誦。教學重點：一、朗讀課文，感受父子情深；二、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。（課件：出示課文第三自然段）3．指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）4．你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。比親情更崇高、偉大的是有益于社會。教學難點：學生能懂得不管做什么都應該做起來?，F(xiàn)在同學們已經(jīng)讀的很好了?？砂磳W生回答的順序講解。（要說出爭論的語氣，還可以添加一些動作）（4）、再請一組綜合表演。（2）、在這段時間他們可以做哪些有意義的事情？（2）、你領悟到了什么？教師揭示：不管做什么都要做起來，要抓住時機。（3）“煙熏火燎”是什么意思？如果說不出來可以結合書上的內容說說。（1）、投影出示：不以為然、煙熏火燎、爭論不休、兩全其美、無影無蹤。學習新課1．分角色讀課文。四、齊讀全文，回歸整體讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。）4．總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。）你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！這些盛開的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時他的感受如何？（說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）（1）指名讀（2）齊讀 寫信教子過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。教學準備：課件、書簽、收集關于高爾基的資料、名言等。借助拓展小練筆，訓練學生的寫作能力。，比一比有什么不同？大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現(xiàn)出 3“給”比“拿”愉快。（2）你是從哪里讀明白的？（第七自然段中的“——”）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。。?）談感受。（指名讀——齊讀）預設二：春天到了，兒子種的花全都開了?！浚ㄒ唬┢纷x“栽花賞花”，感悟父子情深（25）自然段，標畫出感受最深的句子，在旁邊寫出自己的感受。感悟父子情深，做出批注。板 書 設 計 ：高爾基和他的兒子 寫 信 種 花第四篇：《高爾基和他的兒子》教案高爾基和他的兒子德馨小學 李秀玉教學目標：。（1）重點體會兩個“美好的東西”（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導聯(lián)系上下文理解。高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？（4）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。想象說話：課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因為，他心里一直想著（）。（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。教學重點：。⑵人生的快樂在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取?！敖o”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。這些內容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？（我們可以多讀幾遍，認認真真地思考；我們可以聯(lián)系上下文來理解；我們也可以聯(lián)系生活實際來理解；我們還可以通過小組討論來理解。美美地讀讀吧。春天到了，兒子種的花全開了，你們看三、品讀“賞花”。（兒子種花，只是為了讓父親的生活多一份美麗，可謂小小年紀，用心良苦。只有一句話，看似簡簡單單，卻流淌著濃濃的情。了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。讓學生有話可說，知道寫些什么？（五）、總結從高爾基和