【正文】 改革需要，達到新課標的要求。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。五、認真指導學生進行研究性學習，拓展文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。怎樣能使學生動起來：英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。教師要用直觀形象的形體語言，豐富多彩的表情，幽默風趣的語言表達，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復習舊知，學習新知，提高學習信心。三、改進教學方法，“抓”住學生的心。如：在學單詞動詞“fly”時，教師拿著“神奇的魔棒”在空中晃動，然后指著某位學生說：“Fly, fly ,you can fly!”然后這位學生就如同被施魔法了一般，飛起來了。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。它的過程實質(zhì)上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在課外要經(jīng)常收聽英語廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經(jīng)常進行純正的口語訓練。參考文獻：《小學英語新課程標準讀本》第四篇：學習英語新課程標準心得體會談談英語課程目標之語言技能課程標準解讀讀后感最近閱讀了由教育部基礎教育英語課程標準研制組組織編寫，北京師范大學出版社出版的《英語課程標準解讀》，簡單談談英語課程目標之語言技能課程標準解讀讀后感。學習需要興趣，就某種意義上來講，學英語就更需要興趣，因而教師要學會把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。以下是自己對學習的一些體會：一。為此英語教師要做到:尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；特別關注性格內(nèi)向?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，風俗，禮儀；按照課標的要求，每個老師要指導學生進行相關課題的研究性學習，我們要充分利用這些機會，幫助學生提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本國文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。隨著我國對外開放的不斷深入，對外交往日益頻繁，英語的使用顯得尤為重要，因此，作為一名教師，要有發(fā)展的眼光，必須要不斷加強現(xiàn)代教育理論的學習，不斷更新專業(yè)知識，努力提高自己的文化素養(yǎng)。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。師生關系是以基本的人性觀為前提的。過去的教學常常強調(diào)教師的主導位置而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個學生都能聽懂。讓每個學生都能享受到鼓勵、溫暖的陽光，這樣無論哪種知識水平、能力、層次的學生都能獲得心理上的滿足，從而使學生有一種積極向上的源動力。隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學理念也發(fā)生變化。整個課堂氣氛都活躍了，孩子們也在快樂地學習。所以我們要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，注重運用多種方法，如簡筆畫、兒歌、肢體語言、游戲競賽等多種方式激發(fā)學生的學習熱情，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子?！薄队⒄Z課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎之