【正文】 浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景?(學(xué)生讀詩句，交流：前兩句描寫了孟浩然告別的情景，后兩句描寫了李白目送孟浩然的情景)四、感悟詩境，品讀古詩。從題目中，你知道了什么?(學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰送誰、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等)教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個(gè)方法!題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎?(生試著說題目意思)古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。收集李白的詩歌、生平資料。第三篇：《送孟浩然之廣陵》教案《送孟浩然之廣陵》教案如何讓學(xué)生能夠感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼呢?以下是小編收集的《送孟浩然之廣陵教案》，僅供大家閱讀參考!送孟浩然之廣陵教案一：教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛好游覽的人，對(duì)于與友人的離別，李白心里有不舍，卻認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚(yáng)州，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔。廣陵：即揚(yáng)州。孟浩然熱情的款待李白，并留他住了10多天。他喜歡游覽山水名勝，二十歲起，他差不多游遍了四川境內(nèi)的名山大川。三、讀詩句，看注解，試講意思，討論問題：詩人臨死時(shí)為什么而悲痛？“但”是什么意思？詩人不為自己即將離開人世而悲傷，只為未見國家統(tǒng)一而悲痛，這表現(xiàn)了詩人怎能樣的思想感情？詩人叮囑他的兒子“無忘”什么事？這進(jìn)一步表達(dá)了作者怎樣的思想感情？小結(jié)：詩人即將辭別親人時(shí)，并沒有牽掛家事，留戀親情，他畢生的心事和唯一的希望只是收復(fù)失地統(tǒng)一本國，即使死后，他還囑咐兒子把中國統(tǒng)一的消息告訴他，、有感情地朗讀詩歌，背誦、默寫詩歌。（3）想象：？用自己的話描繪一下。學(xué)生讀第2句。解題。1布置作業(yè)（1分鐘）根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：1）、有感情朗讀，并背誦這首詩。2）、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。注意“孟（m232。有感情地誦讀古詩，并背誦。體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。ng）”的讀音及寫法。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?？為什么?）、這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？借助插圖，體會(huì)詩的意境。2）、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？3）、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。（之：到 廣陵：江蘇揚(yáng)州）二、范讀全詩。試著說說第2句的意思。（4）面對(duì)這幅情景，作者會(huì)怎樣想呢？表達(dá)了作者怎樣的感情？從哪些詞語可以看出來？（5）有感情地朗讀。五、課堂作業(yè)第二篇：《送孟浩然之廣陵》教案送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)：讀懂詩句，理解詩意。他富有正義感，熱愛自由，性情豪放。公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。煙花：形容柳絮如煙，鮮花似錦的春天景物。并表達(dá)美景一路相伴的美好祝福。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。，順流而下就能到達(dá)廣陵。(播放課件)此時(shí)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的?(小結(jié)：孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。師：對(duì)!孤帆就是?生：孤孤單單的一只船。這是多么深厚的友誼啊!誰來讀讀，指名讀。送君千里，終有一別。李白還在看什么啊?生：江水。加上第三句詩，誰來?帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。女同學(xué)你們也來送送他。生齊讀。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造。在操作過程中，在朗讀方面效率低，范讀還要多揣摩，想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造。(2)能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，能把對(duì)古詩的理解感悟用語言表達(dá)出來，并有與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩的過程和方法。，很有表現(xiàn)欲，上課氣氛活躍。，給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成自我檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(板書)。(播放作者簡(jiǎn)介的視頻。巧妙設(shè)計(jì)引語拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。)(播放視頻：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》情景朗讀。：李白和孟浩然送別的情景。通過學(xué)生間的互評(píng)使學(xué)生找到不足。但就是在這么短小的篇幅里卻字字珠璣，大家在學(xué)古詩詞時(shí)不要輕易放過任何簡(jiǎn)單的字眼，把詩詞讀深、讀透、并且讀長。生用自己的話把詩題的意思完整地表達(dá)出來。生閱讀，師檢查反饋，生齊讀。曾有詩云“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。(總結(jié)：情深)古人說：相見時(shí)難別亦難，一點(diǎn)都不錯(cuò)。齊讀。李白|注釋|翻譯|賞析|講解【作品簡(jiǎn)介】《送孟浩然之廣陵》由李白創(chuàng)作，被選入《唐詩三百首》?！驹摹俊端兔虾迫恢畯V陵》 作者：李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”?！毕拢貉亟樍鞫?。在襄陽（今湖北襄樊），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是繁華之都，這時(shí)節(jié)肯定也是花團(tuán)錦簇，春光爛漫。它不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。而揚(yáng)州，更是當(dāng)時(shí)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的都會(huì)?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢?，但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩意的細(xì)節(jié)。首句點(diǎn)出送別的地點(diǎn)：一代名勝黃鶴樓；二句寫送別的時(shí)間與去向：“煙花三月”的春色和東南形勝的“揚(yáng)州”；三、四句，寫送別的場(chǎng)景：目送孤帆遠(yuǎn)去；只留一江春水?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”，蘅塘退士評(píng)曰：“千古麗句”。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚(yáng)州，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。其之所以如此，是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。更多唐詩欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。唯見：只能見到。煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光?！咀⒔狻奎S鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，背靠蛇山，俯臨長江，雄偉壯觀。首句點(diǎn)出送別的地點(diǎn)：一代名勝黃鶴樓；二句寫送別的時(shí)間與去向：“煙花三月”的春色和東南形勝的“揚(yáng)州”；三、四句，寫送別的場(chǎng)景：目送孤帆遠(yuǎn)去；只留一江春水。(