【正文】 ③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。他們講的內(nèi)容一樣。）二、講讀課文。受用：得到益處?！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情），理清文章脈絡(luò)。課前預(yù)習(xí)：，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。通過第1課時細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。理解了重點段還不夠，還需要找出重點句子，概括重點詞語。有關(guān)語句，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解。咱們畫楊桃。（4）理解下面一段話：【齊讀】老師回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。（3）當(dāng)時的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話。（4）誰來說說，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰？（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個同學(xué)或四個同學(xué)一組，請把角色分清楚，合作開始。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。想要正確評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個畫楊桃的同學(xué)的位置上？】理解“審視”評價另一張畫。請大家劃出每一自然段的重點句，點出重點詞語。，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。解疑設(shè)疑。(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點部分）(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷?！懊C”（s249。一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。，達(dá)到牽動全文之目的。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。）(4)講讀課文第6至12自然段。）（“半晌”是過了好大一會兒。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。（有條件的班級，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運用到實踐中去。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。課時安排：一課時。1．自由朗讀，讀通課文。4．概括段落大意。⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話。”第二次：▲抓住“忠實于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見如實地畫出來，別人會相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”▲理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫。我們應(yīng)該（）。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。四、完成課后習(xí)題2（1）和顏悅色—面不改色：臉色色彩：顏色。面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈而互相望著，都不說話。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：第二部分教學(xué)難點：理解教師所說的那段話。（2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？（4）、出示填空題畫楊桃教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機(jī)。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________?！共痪?，象牽來了，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。生交流出示主要內(nèi)容，齊讀。評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導(dǎo)評價方法。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。）這兒還有一幅圖，來看一下。他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當(dāng)然了）師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當(dāng)然？要想不“想當(dāng)然”，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說的？（生讀文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣??？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。講講事情的由來，很簡單。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。拓展延伸，明理導(dǎo)行?，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點了？ 作者說：老師的教誨使我一生受用。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：___________________________。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。教學(xué)流程：一、緊扣課題，導(dǎo)入新課提問：上節(jié)課，我們了解了課文的大意，現(xiàn)在想想“我”和同學(xué)在教室里畫楊桃時，發(fā)生了什么事？ 學(xué)生自由回答。出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。（板書題目）一、 檢查預(yù)習(xí)情況。課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么。三、提出疑問，再讀課文。（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話。（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？再讀老師的話。）揭示道理。，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。用“因為……所以……”的句式說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)誰能用“不要……要……”說一句話?“我”的座位上去看楊桃，是想知道從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)齊讀課題。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。)①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。)學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。)在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。說說課文講了一件什么事？二、講讀課文。同學(xué)們，請你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說說你有什么發(fā)現(xiàn)？〃“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！彼鸰__________地說。第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨老師小結(jié)過渡：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。（補(bǔ)充板書：畫）學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確。）（3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時，你要怎么做？（讀后兩句話）（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）老師說的話含義深刻，請同學(xué)們讀一讀并背下來。畫楊桃教學(xué)設(shè)計101教學(xué)目標(biāo)知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。4教學(xué)過程【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。板書：實事求是）這個道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？生暢所欲言?？僧?dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時，都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對話。檢查讀書情況（1）、課件出示生字詞。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。課件出示：我想對作者說：___________________________。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。齊讀教師和父親的話語。進(jìn)入角色，想象說話?！保ü烙媽W(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，第二段話語中多了兩處省略號）（2）你能把這些標(biāo)點符號用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？在學(xué)生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上，指名讀，我隨機(jī)評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學(xué)生可能會會說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。然后我再提問：是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘？然后學(xué)習(xí)父親和老師的話。背誦課文中老師說的那段話。提問：(1)老師和父親的話哪些地方相似?(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)(3)父親和老師所講的畫畫上的事。(2)指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。熟讀課文。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思考題：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。三、總結(jié)全文、想法和自己不一樣時，先不要認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。(板書：角度不同，樣子不一樣)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。二、深入理解課文，感悟文義。這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。三、聯(lián)系實際，感悟道理。學(xué)生回答時讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)。老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明。匯報，互相解答。指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。訂正。通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。”“像五角星！” “像…五…五角星。二、交流合作,體會理解（一）自學(xué)課文的第3—18自然段引導(dǎo)：“我”把楊桃畫成了五角樣，畫得對不對呢？幾個同學(xué)看到“我”的畫，認(rèn)為“我”畫得怎樣？有什么反應(yīng)？老師又有什么反應(yīng)？請同學(xué)讀讀課文。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。五、布置作業(yè)讀了這篇文章，你一定也有過這樣的經(jīng)歷，通過一件小小的事情你由此明白一個深刻的道理。那還可以在哪些地方呢？知道什么了？（指名說）