蘇教版科學(xué)六下有趣的食物鏈教案及反思(2)(完整版)
【正文】 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、初步建立食物鏈概念 同學(xué)們，你認(rèn)識它們嗎？一起來看大屏幕。 能夠分析缺少分解者的后果。 能夠?qū)ふ?、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語。（出示課件 23456） 談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰被誰吃呢？（出示課件 7） 動、植物之間的食物關(guān)系就像什么？引出課題 ， 概括食物鏈概念。 除此之外的這些，以其他生物為食的都是是消費(fèi)者。 由此看來，食物鏈中的每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果讓某一環(huán)節(jié)斷開， 其他的生物必然會受到影響，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。這節(jié)課給我感觸最深的地方就是課堂活動如何有序的開展，好的課堂活動能夠事半功倍，而無序的課堂活動就是事倍功半！ 記得第一次上這節(jié)課的時候我原本設(shè)計(jì)了 2個活動，當(dāng)時我就想到讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下食物鏈中生物之間的關(guān)系。整個課堂形式上顯得比較凌亂。因?yàn)槭澄镦溨卸际腔钪纳?！”學(xué)生立刻就明白了。我很驚訝一個小小得活動竟然有這么大得作用，不僅使原 本比較難以接受得知識點(diǎn)變得容易，甚至學(xué)生對整個食物鏈得知識點(diǎn)都比較清晰了。想到孩子們都大了，我將原本牽手和抓的活動改成了組內(nèi)調(diào)換座位，而且在活動前反復(fù)強(qiáng)調(diào)了活動內(nèi)容和要求，這樣一來，既考慮了學(xué)生間的害羞的心理，又避免了課堂紀(jì)律的凌亂，學(xué)生明顯配合多了，課堂紀(jì)律也有了很好的保障。剛開始學(xué)生不敢下位，就在原位上交換卡片，后來我對他們說可以下位，問題就出現(xiàn)了。 七、課堂總結(jié)，拓展延伸 其實(shí)，關(guān)于人與食物鏈、食物
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