【正文】 ：⑴三角形的內角和：三角形的內角和為 度。（，）.②點P(x,y)關于y軸對稱的點的坐標為P（，）.⑷等腰三角形的性質：①等腰三角形兩腰.②等腰三角形（等邊對等角）.③等腰三角形的、相互重合.④等腰三角形是 圖形，對稱軸是三線合一（1條）.⑸等邊三角形的性質：①等邊三角形 都相等.②等邊三角形 都相等，都等于 度。不同字母為積的因式.⑵單項式180。不同字母作為商的因式.⑶多項式184。⑸分式的乘方法則：、：。=n（n是正整數(shù)）b232。若帶小數(shù)點的積后有0，則去掉積中小數(shù)末尾的0 運算順序：小數(shù)的運算順序與整數(shù)一樣（先乘除后加減,同級運算從左往右按順序計算,帶括號的先算小括號內,再算中括號內,然后算括號外）運算定律：整數(shù)的乘法運算定律也適用于小數(shù)乘法——整數(shù)乘法運算法則：交換律、結合律、分配律（為什么要用這些規(guī)律）二、小數(shù)除法思考：什么叫除法？小數(shù)除法四類？豎式計算（整數(shù)除法法則：除數(shù)幾位看幾位；這位不夠看下位，除到哪位商哪位；余數(shù)要比除數(shù)小，不夠商一零占位。（拼成的平行四邊形的底等于梯形的上底與下底的和，拼成的平行四邊形的高等于梯形的高）得到：每個梯形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半，即： 梯形面積=（上底+下底）高247。列方程解應用題第三篇：二年級數(shù)學上冊知識點總結二年級上冊數(shù)學知識點總結第一單元長度單位常用的長度單位：米、厘米。小明身高1（米）30（厘米）練習本寬13（厘米）鉛筆長17（厘米）黑板長2（米）圖釘長1（厘米）一張床長2（米）一口井深3（米）學校進行100（米）賽跑教學樓高25（米）寶寶身高80（厘米）跳繩長2（米）一棵樹高3（米）一把鑰匙長5（厘米）一個文具盒長24（厘米）講臺高90（厘米）門高2（米）教室長12（米）筷子長20（厘米）一棵小樹苗高1（米）小朋友的頭圍48厘米爸爸的身高1米75厘米或175厘米 小朋友的身高120厘米或1米20厘米 第二單元100以內的加法和減法一、兩位數(shù)加兩位數(shù)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算法則：把相同數(shù)位對齊列豎式，在把相同數(shù)位上的數(shù)相加。②連減運算可以分步計算，也可以寫成一個豎式計算，計算方法與兩個數(shù)相減一樣，都要把相同數(shù)位對齊，從個位減起。關于提問題的題目，可以這樣提問：①??.和??一共??.？②??比??..多多少／幾??？ ③??比??..少多少／幾??？ 第三單元15的認識和加減法角的初步認識（1）角是由一個頂點和兩條邊組成的；（2）畫角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條直線。第四、六單元表內乘法（一）（二）乘法的含義乘法是求幾個相同加數(shù)連加的和的簡便算法。乘法算式中各部分的名稱及實際表示的意義在乘法算式里，乘號前面的數(shù)和乘號后面的數(shù)都叫做“乘數(shù)”；等號后面的得數(shù)叫做“積”。如：19=10—195=50—5看圖，寫乘加、乘減算式時：乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。觀察正方體的某一面，看到的都是正方形，觀察圓柱體，看到的可能是長方形或圓形。第八單元 數(shù)學廣角搭配用兩個不同的數(shù)字（0除外）組合時可以交換兩個數(shù)字的位置（交換位置法）；用三個不同的數(shù)字組合成兩位數(shù)時，可以讓每個數(shù)字（0除外）作十位數(shù)字，其余的兩個數(shù)字依次和它組合（固定十位法），同時也可以讓每個數(shù)字（0除外）作個位數(shù)字，其余的兩個數(shù)字依次和它組合（固定個位法）。注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。有與同學合作解決問題的經(jīng)驗。通過實踐活動，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。單元教學要求：學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。教學目標：學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。學生先獨立完成，再交流。人教版二年級數(shù)學上冊全冊教案2教學內容：教材第45頁教材簡析：這部分教材創(chuàng)設了與生活息息相關的綠色環(huán)保生活情境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數(shù)末尾都有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。再添上0，兩個乘數(shù)末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0)哪些同學昨天已經(jīng)預習了數(shù)學課本?知道今天要學什么嗎?(要學習乘數(shù)末尾有0的乘法)二、學習例題出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息?要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個條件是多余的?算式怎么列式?指名學生回答，板書：85015=嘗試練習，解決問題85015=?，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。學生獨立分組口算。本節(jié)課緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識探索解決問題的策略，讓學生體驗到數(shù)學算法的多樣化，發(fā)展其作出決策的能力。(華裔諾貝爾物理學獲獎者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。(師追問：你是怎么算出來的呢?)生1:我先算出452334=118。(新知識只有通過學生的主動參與，自行探索，才能轉化為學生的知識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。小組討論：列豎式計算要注意什么?不夠減時怎么辦?如果碰到整數(shù)怎么辦?分組討論，并做好記錄。+10 教師著重引導小數(shù)進位加法的計算問題。(讓學生分享收獲，體現(xiàn)了“反思”的思想，使學生學會總結，深化認識，把所學知識變成自己內在的東西人教版二年級數(shù)學上冊全冊教案4教學內容：，想想做做第1~4題教材簡析：這部分內容教學三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。算完后互相檢查。(3)把兩次乘得的數(shù)加起來。上完課后有一些體會：對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。在學生們初步了解統(tǒng)計的概念后，我又假設了“給學生發(fā)放小獎勵卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計，從而是他們在實際運用的過程中進一步理解統(tǒng)計的方法。二年級上冊數(shù)學全冊教學反思3本單元的《100以內的加法和減法》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。（2）無退位。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。要提高教學質量，就要在教學過程中不斷進行教學反思總結，教學反思是教師專業(yè)成長的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結，尤其是課后更要反思。在學習《鏡面對稱》時，請小朋友上講臺表演，感知鏡面對稱的特點，使孩子們在學習活動中獲得對日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在教學時，放手讓學生交流合作，讓學生主動探索解決問題的辦法，學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。五、激勵提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生全面發(fā)展。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調整教學思路。因此教學過程的真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。學生對角都有一個模糊的認識，通過調研發(fā)現(xiàn)100%的學生都認為“頂點”就是角，所以本節(jié)課我緊緊抓住這一原認知設計了三次指角的活動讓學生充分感知“什么是角？”認識到他們所謂的角只是角的一部分，進而感知角的組成；又通過讓學生描一描、畫一畫、比一比等動手實踐活動進一步認識角，初步建立角的表象。進行了三次讓學生指角，教師描角，使學生感受到自己指的角與描的角是不一致的，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突破了嗎？在課堂教學中幫孩子解決難點了嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。二年級上冊數(shù)學全冊教學反思6學習《角的初步認識》，是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準。如果某個學生上課表現(xiàn)好積極思考回答問題或者作業(yè)做得好，就獎勵給他一個小紅花，這樣就大大提高了學生學習數(shù)學的興趣。學生的合作與交流，不僅使學生吸納與同化他人的優(yōu)點，優(yōu)化自己的做法，更通過交流讓學生感受解決問題的39。例如：教《5的乘法口訣練習課》時，針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設了奪星比賽情境。一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經(jīng)驗，為學習新知拋磚引玉；能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。重點是進位加和退位減。雖是一個微不足道的動作但對學生的學習積極性有很大的推動作用。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。還要注意不能忘記每次計算時的進位。二、教學例題出示例題圖讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式?隨學生回答板