【正文】 角解析《黃墻紙》的瘋癲意象 146 從《哈利波特》看兒童的成長(zhǎng)從“龍”一詞的文化內(nèi)涵看漢英文化的差異 148 古詩(shī)詞英譯關(guān)于夸張的翻譯策略研究 149 淺析商務(wù)談判中非言語(yǔ)交際的核心地位 150 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用151 英語(yǔ)交際中害羞心理產(chǎn)生的根源及其克服方法 152 從文學(xué)作品中透析東西方女性異化現(xiàn)象 153 凝視與對(duì)抗：《屋頂麗人》中的兩性戰(zhàn)爭(zhēng) 154 論譚恩美《喜福會(huì)》中文化身份迷失與探尋155 Cultural Difference between Chinese and American Advertisement 156 淺析新聞發(fā)布會(huì)口譯語(yǔ)言的語(yǔ)體學(xué)特點(diǎn) 157 論《簡(jiǎn)愛(ài)》中的經(jīng)濟(jì)意識(shí)158 從寶潔公司的運(yùn)營(yíng)模式看美國(guó)文化的多樣性 159 組織學(xué)習(xí)障礙及相應(yīng)的對(duì)策160 接受美學(xué)指導(dǎo)下的電影字幕翻譯——以《冰河世紀(jì)II》為例 161 An Application of Schema Theory in Interpreting 162 電影字幕英漢翻譯中網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的現(xiàn)象研究 163 淺談羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇164 英語(yǔ)語(yǔ)言中性別歧視的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角 165 《推銷員之死》中美國(guó)夢(mèng)破滅的主要原因166 Analysis of Advertisements Based on the Cooperative Principle 167 漢英語(yǔ)言中動(dòng)物名稱文化內(nèi)涵對(duì)比分析 168 以《老友記》為例淺析美式幽默169 試論《武林外傳》與《老友記》中的中美文化差異 170 肢體語(yǔ)言的文化趨同性研究 171 三星公司營(yíng)銷策略研究172 國(guó)際商務(wù)合同的英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)及其翻譯探析 173 淺析《雙城記》中狄更斯的浪漫現(xiàn)實(shí)主義英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）174 從《警察與贊美詩(shī)》看歐亨利式結(jié)尾175 對(duì)比不同思維方式下事物的中英文描述差異 176 是受害者還是惡棍——重新解讀夏洛克 177 論《喜福會(huì)》中雙重文化對(duì)母女關(guān)系的影響178 英語(yǔ)教學(xué)中非言語(yǔ)交流與跨文化交際中能力的培養(yǎng) 179 Analysis on Heathcliff39。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用卓有成效，值得大力推廣應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的常用教法，是通過(guò)學(xué)生合作互動(dòng)調(diào)動(dòng)參與教學(xué)積極性，達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力等結(jié)果，對(duì)于打造新時(shí)期高效英語(yǔ)課堂有重要價(jià)值。再如教師設(shè)計(jì)的合作任務(wù)的難易程度，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果有著明顯的影響。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性 合作學(xué)習(xí)中是不能用教師語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。為了使學(xué)生能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言，教師務(wù)必給學(xué)生提出課后復(fù)習(xí)的要求。實(shí)踐證明，讓學(xué)生開(kāi)展充分的合作預(yù)習(xí)并完成教師提出的要求的學(xué)生，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。 要制定出一個(gè)具體的、有序的、可操作的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓學(xué)生有章可尋，活而有序，堅(jiān)決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學(xué)效果。所以英語(yǔ)教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn)成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。溝通交流，培養(yǎng)開(kāi)放型人才?！爸匾曈颜x”這是中學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題，因此，他們的積極性很高，都能在課堂上積極發(fā)表他們的看法。以四人小組為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，一般是以田字座位的四位同學(xué)組建而成，這便于老師在課堂上隨時(shí)要通過(guò)這種方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。（二）修正、定稿此階段是學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我修正、定稿階段。（一）自評(píng)、互評(píng)初稿完成之后，開(kāi)始自評(píng)階段。然后教師設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題、整體理解性問(wèn)題、趣味思考性問(wèn)題等，合作小組展開(kāi)討論，每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn)，記錄員記錄下答案。、聽(tīng)寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)單詞。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。補(bǔ)充 —— 備課所有一切都掌握在老師的備課內(nèi)容之中，所以老師的備課是非常重要的環(huán)節(jié)。三展示我覺(jué)得我們需要注意一些環(huán)節(jié)，因?yàn)檎故菊n是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和展示所預(yù)習(xí)課文的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，然后由學(xué)生相互糾改。糾錯(cuò)本和預(yù)習(xí)筆記本是杜郎口學(xué)生的法寶，值得我們學(xué)習(xí)。接著圍繞課文找出重點(diǎn)的詞匯和句型，然后進(jìn)行詞匯的拓展、造句（最好是圍繞本單元的新單詞造句）。單詞會(huì)讀后,我們要引導(dǎo)學(xué)生怎么記單詞。作為英語(yǔ)老師必須能掌控自己的課堂！二。與此同時(shí)我們將“友善用腦”的理念與方法直接應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。（如果你覺(jué)得這樣的分組不利于上英語(yǔ)課,你可以在上英語(yǔ)課時(shí)調(diào)整一下。列出預(yù)習(xí)提綱后，讓組長(zhǎng)給每個(gè)人安排任務(wù)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極性。我們經(jīng)常提倡音標(biāo)記憶,未必就適合全部學(xué)生。基礎(chǔ)好的學(xué)生要求他們?cè)谑煜ち苏n文之后進(jìn)行拓展，從而使他們上升到更高一個(gè)層次；基礎(chǔ)較差的學(xué)生,老師要特別關(guān)注，必要時(shí)要幫助和指導(dǎo)他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)?？傊A(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵和重要的，是整個(gè)課堂的生命線和中心環(huán)節(jié)。反饋是檢查課堂教學(xué)效果的重要手段，務(wù)必抓好。當(dāng)一扇窗打不開(kāi)時(shí)，我們不如去開(kāi)另一扇；當(dāng)一種教育途徑不能很好起作用時(shí)，我們不如換一種方法和途徑。三、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，“看圖說(shuō)話”存在一定的困難，但是以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)你一言，我一語(yǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。每個(gè)小組確定一名小組長(zhǎng)或書記員，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考，并以思維導(dǎo)圖（如spider graphs, charts, tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點(diǎn)，用以自我提升，又要按照以上七個(gè)評(píng)價(jià)維度的要求，找出其不足和有待提高的地方，并以口頭或筆記的形式提出修改建議。老師的批閱就會(huì)節(jié)約很多的時(shí)間。在學(xué)生討論的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)式的幫助3．恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)募?lì)。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要隨著新課程的改革潮流，合作學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越顯示其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?！币虼诵〗M合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換；還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這不僅使學(xué)生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。 有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容途徑 課前預(yù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的有效方法。再如閱讀課教學(xué)中的“信息處理”，通過(guò)預(yù)習(xí)，教師還得向?qū)W生提出任務(wù)以及完成任務(wù)的步驟和方法。三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心小組合作學(xué)習(xí)最主要的是“以人為本”的教學(xué)思想，因此從根本上確立的學(xué)生的主體地位，放棄“填鴨式”教學(xué)和“滿堂灌”教學(xué)模式。在課堂上，他們想說(shuō)不敢說(shuō)，或知道怎樣說(shuō)，尤其是上課沒(méi)有聽(tīng)懂的同學(xué)只能縮在角落里，害怕教師的提問(wèn)。建立起不同同學(xué)間的積極地、建設(shè)性的人際關(guān)系，有助于消除同學(xué)間的隔閡、歧視和冷漠等現(xiàn)象。所以，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于生與生、師與生和諧、平等的合作交流，是喚醒學(xué)生沉睡潛能，激活他們封存記憶，開(kāi)啟他們幽閉心智，放飛他們囚禁情愫的一條重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生解決稍有難度的閱讀材料方面成效卓著，在Unit 9這一單元中Section A la2c設(shè)計(jì)了相關(guān)聽(tīng)力活動(dòng)與對(duì)話活動(dòng)，鍛煉核心句型，教師讓學(xué)生通過(guò)自由合作方式嘗試