【正文】 的洗滌，竇桂梅讓我了解了激情與快樂，了解了對(duì)教育的熱愛與真誠。昨天已經(jīng)過去，明天還未來到，只有今天最好把握，好好珍惜現(xiàn)在，就好像知足常樂。生活中有很多事情不如意，如果總是抱怨，這樣真的很累，就好像和人相處，很多事情并沒有按照自己的想法發(fā)展，我們改變不了別人，改變不了事情，改變不了環(huán)境，我們只能改變自己，改變自己對(duì)事情的態(tài)度，做什么心態(tài)最重要。在輕松的文筆中滲透出竇老師的思想和智慧。第一輯清淡與憂患。感想之三：成長就是一點(diǎn)一點(diǎn)的對(duì)細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度竇老師在《清兮濁兮滄浪水》中說：“反思才是教師成長的推進(jìn)器?！鼻也徽f什么是真正意義的讀書人，我都差不多成為“只教書，不讀書了。竇老師是一個(gè)很有思想的人，她善于觀察，捕捉生活中的細(xì)節(jié)，由小見大，闡述道理，而且論據(jù)有詞有理，古今中外，旁征博引，讓人震撼?！耙皇趾米?，一幅好口才，一篇好文章”是竇老師學(xué)校從工具性角度強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)?！庇纱丝梢?，竇老師不僅自己愛看書，還言傳身教，讓自己的女兒也迷上課外書。一個(gè)人既能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，又能在一線教好課，我一直很好奇，她到底是怎樣一個(gè)人，有多少精力可以完成這些事情。寫了她到日本參觀的所見所感，特別是對(duì)比中國和日本教育的不同所引發(fā)的深刻的體會(huì)。因?yàn)樗裏釔劢逃?，熱愛孩子，竇老師在書中有這樣一句話：“只要與孩子們?cè)谝黄?心情就會(huì)變得像藍(lán)天一樣純凈。每個(gè)人有每個(gè)人的路要走，都有自己不同的未來。”是啊，在面對(duì)教育有些不盡人意的地方、面對(duì)自己的專業(yè)成長的困惑與成長上，我們應(yīng)從中尋找陽光，快樂的地方，緊貼地面行走，激情向上生長，靜下心來，安心教育，安心本職工作，給孩子、家長、同事送去自己的光和熱，腳踏實(shí)地，留下教育的足跡?！笔堑?，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報(bào)春天。讀著這本書，感覺就如同與一位相識(shí)多年的老朋友在談心、在訴說，親切、自然。我欽佩于竇老師對(duì)讀書的摯愛，傾羨于竇老師讀書的境界：“每每讀書至深夜，甚至凌晨，彼時(shí)我總感覺自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放。總是給自己尋找懶于寫字的理由，即使話在嘴邊，也懶得下筆，久而久之，想再表達(dá)，已經(jīng)難以入手。但我們從來都不曾想過這些學(xué)生為什么會(huì)搗亂？其實(shí)他就是想吸引老師和同學(xué)們的注意和重視。學(xué)習(xí)上沒有誰是失敗者，只要付出了努力，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)的?！睹倒迮c教育》是竇桂梅名師的經(jīng)典著作之一。讀的書多了，在用到時(shí)就不會(huì)覺得手足無措，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。在竇老師的身上，我看到了一個(gè)普通從教者走過的艱辛的成長道路；看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念；看到了一個(gè)普通的從教者的不普通之處。讀完這本書后，心中所有的苦悶都已經(jīng)煙消云散了。那天收獲頗多，我不僅發(fā)現(xiàn)了一套雙語閱讀書籍，能讓我感受英語的魅力和體驗(yàn)英語的快樂，而且在一排教育著作前，我還驚喜地發(fā)現(xiàn)了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，乍一看題目，我就非常好奇，象征浪漫的玫瑰怎么與嚴(yán)肅的教育聯(lián)系在一起呢？最近，我又想起了這本書，于是我又去了一趟圖書館，借到了此書，再次好好地品讀。第二個(gè)部分主要寫了她在語文教學(xué)中的所做所想。”這樣的話聽起來很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難達(dá)到這樣的境界，很多時(shí)候我們看到不斷制造意外的孩子，厭煩的情緒總會(huì)有，這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞€沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。每個(gè)人有每個(gè)人的路要走，都有自己不同的未來。在讀了《小紅花的背后》一文之后，我陷入了沉思。竇桂梅讓我了解了激情與快樂，了解了對(duì)教育的熱愛與真誠。本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽不進(jìn)去，好心不接受，真是沒良心；也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對(duì)，是愛學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計(jì)較。有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時(shí)，我作為一個(gè)小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對(duì)我的身心和教學(xué)工作有利的東西。一個(gè)女性，能做到除工作之外，全部時(shí)間幾乎都在看書和寫作上，這是怎樣的一個(gè)女性？《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛，對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因?yàn)檎?，所以愛?！睹倒迮c教育》讀后感5《玫瑰與教育》一書是由竇桂梅老師所寫，竇老師是清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長，特級(jí)教師，全國師德標(biāo)兵，全國模范教師，曾獲全國十杰教師提名。一、提高老師的專業(yè)素養(yǎng)作為一名老師應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)尊嚴(yán)，我們與與那些名師的差別，是少了一份對(duì)自己專業(yè)的自信，少了獨(dú)立的思想和專業(yè)的尊嚴(yán)。”我在想，課堂上激發(fā)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！可以這么說，沒有情感的課堂是不吸引人的教學(xué)，沒有情感的教育是不成功的教育。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。好老師心中要有國家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國家使命和社會(huì)責(zé)任。愛心是學(xué)生打開知識(shí)之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學(xué)生美麗的心靈之花。書中紛繁優(yōu)美的文字，像給心靈做了一次洗禮，書中獨(dú)到的見解和透徹的感悟，像是找到了皈依的家園，讓人受益終生。竇桂梅老師的“每個(gè)人的成長都是在‘精彩極了’與‘糟糕透了’兩種意見的碰撞中獲得的。“師者，傳道授業(yè)解惑也。是啊，閱讀、反思是教師成長的推進(jìn)器。既然選擇了就勇敢地向前走，用勤奮，用刻苦、用拼搏去走；走得踏實(shí)些，走得響亮些；走出聲音來，走出音樂來，走出自己的一條道路來！《玫瑰與教育》讀后感7愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁。課堂學(xué)習(xí)不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)和撫慰。人與人之間的心情是會(huì)傳染的，當(dāng)你帶著埋怨工作時(shí)，你的學(xué)生能得到愛的滋潤嗎？教師在“贈(zèng)人玫瑰”的同時(shí)，還要“手留余香”，即自我的專業(yè)成長。玫瑰是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》寫的是她取名“玫瑰”之后有關(guān)她和教育之間的故事，記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛，對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因?yàn)檎?，所以愛。你的?nèi)心如果是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱。我們應(yīng)用快樂的心靈啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個(gè)真、善、美的小世界?！庇纱丝梢姼]桂梅教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)之情，我不禁為她的滿腔激—情而動(dòng)容。隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花……”這是竇教師所喜歡吟誦的詩句。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。所以，我們的教育必須從愛出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問題，從心底里關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心，這樣，許多問題也將迎刃而解。有人說，教育是一門藝術(shù)。更讓人感動(dòng)的是：她此舉目的竟是“讓人在親近文字的腳步里抓到愛。一個(gè)吉林師范的中師生，先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，再到北京，并且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長，其間受到過國家政治局常委的接見，參加過國家教育報(bào)告團(tuán)，出版了不少教育專著，這些成就肯定包含著她的心血和汗水，也是對(duì)她的付出的匯報(bào)?！睹倒迮c教育》讀后感9《玫瑰與教育》是竇桂梅教師的教育隨筆集。讓我們踏實(shí)前進(jìn)，留下深深的足跡。對(duì)于我，一名語文教師有很大的幫助。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。正如竇老師所言：我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生，同時(shí)會(huì)傷害一些無辜的學(xué)生。在教育的路上，“隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，”讓一路充滿花香，讓一路充滿愛。書中竇老師用文字深情地說：“‘我們蕭蕭的樹葉有聲有響地回答那風(fēng)和雨：你是誰，那樣沉默著？我只不過是一朵花’?！闭缱孕蛑兴f：“立足當(dāng)下，著眼一生，無論如何也要‘?dāng)D’時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考。”一句驚醒夢中人，是啊，我的課堂我做主，我們每個(gè)教師都要有這樣的自信心。山，是品行的體現(xiàn)一入“莊園”便嗅到文字的芳香，這片“玫瑰莊園”的每個(gè)文字都是有溫度的?！睹倒迮c教育》讀后感6一次，學(xué)校工作室采購了一批教育書籍，“玫瑰與教育”這個(gè)特別的書名讓我疑惑不解。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。四、勇于創(chuàng)新好教師應(yīng)該具有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師必須樹立以人為本的教育理念，一名好教師一定會(huì)給孩子營造一個(gè)有詩意的課堂，使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，塑造學(xué)生完整健全的人格。從竇桂梅老師身上，我們看到的語文課堂是富有詩意的，是激情昂揚(yáng)的，其他的課也應(yīng)該是這樣。反觀一下自己，我們是否被評(píng)職稱、寫論文所牽制；是否注重扎根實(shí)踐，潛心讀書；是否用自己的頭腦思考，用自己的語言表達(dá)自己的思想；是