【正文】 也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。從這次活動中，我深深感受到：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)。有效課堂教學(xué)心得體會320xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開放周活動，此次教學(xué)活動周圍繞“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了深入探討。這就要求每一個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子，對學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時，要及時綜合，沒有及時綜合學(xué)生就得不到及時鞏固，沒有及時綜合學(xué)生就不會靈活運(yùn)用，沒有及時綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時綜合到哪里。歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。然后讓學(xué)生自行閱讀課文，通過思考，將本課內(nèi)容進(jìn)行簡單概括。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對學(xué)生的思維過程作出評價、剖析。二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，我們獲取知識是為了運(yùn)用知識。在教學(xué)過程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像，有利于克服學(xué)生死記課本歷史人名、地點(diǎn)、年代等單純知識的枯燥無味，增強(qiáng)直觀性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。設(shè)計啟發(fā)性問題，上好導(dǎo)語。不管我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。在有個孩子說到救護(hù)車“嘩嘩嘩”時，王老師也能及時注意到孩子用詞的不同，及時地加以挖掘。這些方面也是我上課時要注意的地方。然后通過層層地提問，讓孩子們逐步區(qū)分“可以能滾動和不可以滾動”的物品，“可以任意滾動和只可以一個方向滾動”的物品。小熊一家的情景貫穿了整節(jié)課，讓孩子們在不知不覺中學(xué)到了知識。我回想到了自己在平時的教學(xué)中存在的一些問題，從她們的教學(xué)活動中讓我學(xué)到了很多。在此簡單地說說自己的一些收獲。這節(jié)課給我最深的印象是魏老師很注意細(xì)節(jié)。從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。第三節(jié)課是王老師的語言課《什么車》?？傮w說來，王老師給人感覺是很有親和力，聽她的課應(yīng)該是很輕松愉快的吧！泰戈爾說過“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”！在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學(xué)能力。也就是說，我們在關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。上好一堂歷史課，導(dǎo)語設(shè)計十分重要。運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)與掌握。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學(xué)生以影響。有意設(shè)疑，促使自學(xué)深入。因此在自學(xué)過程中，必須把能力訓(xùn)練放在重要位置，通過能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生開動腦筋積極思考，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵學(xué)生。觀摩課分初中組和高中組進(jìn)行。積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。下面就我對高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識與感悟淺析如下：一、高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對英語課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實(shí)踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。有效課堂教學(xué)心得體會6“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。但在實(shí)際教學(xué)中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習(xí)課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學(xué)生逐步學(xué)會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。地理學(xué)科經(jīng)常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。切忌對學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會對教師產(chǎn)生對抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。劉梅要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具?！敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山，當(dāng)中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。在游戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和主動性都被激發(fā)出來，學(xué)生在游戲中掌握知識，在玩中做，在做中學(xué)?？傊虒W(xué)是一門學(xué)問，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門藝術(shù)，需要講究技巧、方法。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。貴陽二十三中數(shù)學(xué)組 舒鴻莉20xx年12月30有效課堂教學(xué)心得體會9教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。這就要求教師注重課堂教學(xué)，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等多方面的考慮。那么，在課堂中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過程中，可先請每一個小組為他們的小組起一個響亮的具有藝術(shù)性的名字，這時培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識已經(jīng)在潛移默化中展開了。教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生：“在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。 觀摩了5節(jié)課，我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，并進(jìn)行了研討，研討會帶給我深深的思考。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時，能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)、生動，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，首先楊玉素主任給我們講了《教師素養(yǎng)及教學(xué)藝術(shù)》的報告，讓大家明白了語文教學(xué)要有教育的國際化觀念；要樹立“以人為本”的觀念；在教學(xué)理念上不做“園丁”，要做“雕塑家”。改變學(xué)生的“被動消極，死水微瀾”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，引導(dǎo)學(xué)生在活動中“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。我深信自己會在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。課前要認(rèn)真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。調(diào)動學(xué)生的積極性。要構(gòu)建有效性課堂教學(xué)，應(yīng)從以下一些細(xì)節(jié)上入手：一、全方位解讀教材作為一名小學(xué)老師，對課文理解的深度決定了學(xué)生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學(xué)有效性的質(zhì)量。如在“導(dǎo)入激趣”中，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師在課前設(shè)計一個說話題目，然后讓學(xué)生課下收集資料，進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘說話?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學(xué)生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊(yùn)，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當(dāng)中積淀起來。同時無聲語言的表達(dá)要恰到好處。比如，小能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成是“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。激勵學(xué)生有不同的思考方向，孩子有新想法時，教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。雖然只有短短的兩節(jié)課時間，但是我感受頗多，受益匪淺?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。從這個角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說是實(shí)用而高效的一種模式。第三篇：有效課堂教學(xué)心得體會有效課堂教學(xué)心得體會當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對課堂有效教學(xué)有了更深入的認(rèn)知。有效課堂教學(xué)心得體會2教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。在短短的兩天時間里，觀摩了來自滁州天長、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。反思我的課堂往往都偏愛嚴(yán)謹(jǐn)、簡明，即使探究活動總也免不了一板一眼，輕松快樂的學(xué)習(xí)對學(xué)生和老師都是一種奢望和很難達(dá)到的一種境界。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展?！督鉀Q問題的策略》主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)方法，利用算、畫、擺、連線、定位、分類等，讓學(xué)生進(jìn)行有序列舉，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。反思我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。如今的社會對有效課堂的教學(xué)要求成了教師們的永恒追求，那又能如何才能實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？我想首先就要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學(xué)生都得到良好的成長與發(fā)展”。教師的微笑，學(xué)生的思維也活躍，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了 。二、反思課堂教學(xué)過程新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。才能更好地提高學(xué)生成績。對自己的角色必須正確定位，即教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，合作者，起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。反思我課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。方老師把課堂真正還給了孩子，這節(jié)課使我懂得了在工作中要用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。感受頗多，收獲很大，開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家那里得到了解決。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為學(xué)生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。我在教學(xué)中運(yùn)用了“導(dǎo)入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實(shí)踐活動激趣”等教學(xué)方法，使學(xué)生在樂中學(xué)，激發(fā)他們的求知欲望。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。它的終究衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長，學(xué)生活動的情勢多樣、靈動，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。有效課堂教學(xué)心得體會1課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。以往三維目標(biāo)是備課的時候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實(shí)在課堂上的內(nèi)容。其次，此次學(xué)習(xí)視角新。首先，此次學(xué)習(xí)站得高?？傊谛W(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，進(jìn)行長期的經(jīng)驗(yàn)積累，而豐富的教學(xué)實(shí)踐恰恰就是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學(xué)語言更具魅力。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，學(xué)完一篇課文，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活實(shí)踐，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。如學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時，我的導(dǎo)入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談?wù)勀愕母惺?。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學(xué)科，應(yīng)該更加重視文本的細(xì)節(jié)解讀，細(xì)節(jié)解讀應(yīng)成為語文課堂教學(xué)探究的重點(diǎn)。這時如果采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語文的積極性，間接提高了語文課堂教學(xué)的效率。四、教學(xué)要面向全體學(xué)生在教學(xué)中，要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。 以往