【正文】 時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。（二）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材聯(lián)系教學實際確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內(nèi)在關聯(lián)，使整本教材成為一個整體?？梢砸源藶榛A，依據(jù)教學實際靈活掌握，交流、總結的內(nèi)容可以不受其限制。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總 結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中?？谡Z交際?習作依然作為一個獨立的欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。在第三學段安排這樣一組課文，符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程。《一面》前的連接語，用有說服力的事例講了魯迅對青年的關心和愛護，與課文內(nèi)容相對應；《有的人》對魯迅的一生做出了總結和評價。（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式本冊教材主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。（五）“綜合性學習”培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內(nèi)容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。第五篇：小學語文六年級上冊教材分析小學語文六年級上冊教材分析一、教材的基本結構教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學生在關于“詩”的綜合性學習中，對詩有一些感性認識。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質兼美的一組課文，讓小學生盡己所能地了解、認識魯迅，其意義不言而喻。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發(fā)，結合專題學習重點精心編寫?！段业牟隔斞赶壬泛蟀才庞小伴喿x鏈接”：兩個片斷，第一個片斷語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片斷與課文內(nèi)容照應，既是對課文內(nèi)容的闡釋，又是對課文內(nèi)容的補充。交流平臺有兩個內(nèi)容，一個是談自己心目中的魯迅，另一個是交流對含義深刻句子的理解及理解的方法。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創(chuàng)造空間。教材中的提示性文字，首先對口語交際和習作內(nèi)容給予提示、指導，或從生活實際談起或從情境引入，注意幫助學生打開思路。另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習——“輕叩詩歌的大門”。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。本著這樣的思想，教材編寫注意把語文學習與生活實際聯(lián)系起來，拓寬語文學習的途徑。而后分成兩大板塊——“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。其次，教材根據(jù)階段性目標，注意明確要求。與專題內(nèi)容相關的，如，“珍惜資源”“講關于動物的故事”“身邊的藝術”；與口語交際技能相關的，如演講（第二組“祖國在我心中”學習匯報會中的一個供選擇的內(nèi)容）、辯論、朗誦（第二組、第六組涉及到的內(nèi)容）、“勸阻”。教師可以以此為基礎，依據(jù)教學實際靈活掌握，交流、總結的內(nèi)容可以不受其限制。我們相信，只要教師充分開掘教材內(nèi)容，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現(xiàn)的?？谡Z交際“口語交際?習作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關，“回顧?拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內(nèi)容提供平臺。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術情操（“藝術的魅力”專題）等方面的專題。這是我們把握教學目標的依據(jù)。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。第三篇：(人教新課標)二年級語文上冊教材分析 稱贊最新版稱贊教材分析愛聽好話，這是人們的正常心理。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務——以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等