【正文】 調(diào)動起來，為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。通過今天的借班上課有以下幾點認(rèn)識：教師不僅要備教材，更要備學(xué)生。三、圖文結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣。由于一年級剛剛接觸語文，我在上課提問時的語言不夠簡練，語速也過快。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個豐收的季節(jié)時，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰??？”孩子回答：“因為我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”一年級四季教學(xué)反思三：一年級《四季》教學(xué)反思（656字）《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。一年級四季教學(xué)反思二：一年級《四季》教學(xué)反思（962字）《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。缺乏了有針對性的評價。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計難度較大。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。第一篇：一年級四季教學(xué)反思一年級四季教學(xué)反思一：一年級語文《四季》教學(xué)反思上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。在重點教學(xué)“彎彎”的時候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。中途學(xué)生沒有休息的時間。如在教學(xué)冬天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。”在孩子表演完冬天的雪人時，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好??？“因為他挺著大肚子，樣子很可愛。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。三、體驗閱讀、讀中見情低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐。學(xué)生回答問題前思考的時間太短了。利用多媒體中美麗的四季圖，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。四、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注習(xí)慣一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合，入情入境地讀，積極主動地說，有個性地創(chuàng)造表演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。先指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說每幅圖畫的是什么地方？有誰？他們在干什么？然后讓學(xué)生說說哪些自然段寫這幅插圖？最后，讓學(xué)生通過多種形式朗讀課文，從而達到圖文結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。只有充分了解學(xué)生的情況，才能因材施教，真正從學(xué)生的需要入手，讓學(xué)生學(xué)有所用，樂在其中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激活他們的思維。在學(xué)習(xí)《四季》一課的`“我會認(rèn)”的生字的時候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。在低年級階段，表揚是極為重要的。二、在閱讀課文的教學(xué)中，我應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。三、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不忽視的內(nèi)容。櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂，同學(xué)們在潛移默化中感受歌曲的旋律，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊，可謂是“潤物細無聲”。已經(jīng)很不容易了~準(zhǔn)備不是很充分，并且臨時做了一些修改，所以感覺上起課來不是很得心應(yīng)手。教學(xué)時，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。”“爬山虎葉子紅了，它對小鳥說：‘我是秋天’。第六、最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。二、感受四季美，模仿說詩句是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的。教學(xué)用具：四季各季節(jié)的景物圖、單個的季節(jié)景物圖片、新詞卡片。⑴師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）⑵接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。等我們將這些詞語都認(rèn)識了我們的知識就能更加豐富了。全班學(xué)生各自帶動作齊讀課文。課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫，回贈時間老人。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認(rèn)字有10個。，讓朗讀富有個性。”學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。通過春、夏、秋、冬四種代表性的季節(jié)景物，展現(xiàn)出大自然的美麗。一年級四季教學(xué)反思12《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。二、讀中感悟，加強個性色彩。新課標(biāo)強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。兩個教學(xué)重點都完成之后，最后進行擴展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。一年級四季教學(xué)反思14隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。2 最好不要重復(fù)學(xué)生的答問，對學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)，輕松愉悅的情境能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、體驗閱讀、讀中見情低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐。如讓學(xué)生談出生活中的春天， “春天里還有哪些美麗的景物？”在學(xué)生感受到春天之美后，老師問道：“小草為什么說我是春天？” “因為春天，小草長出來了，很快活?！薄扒锾?，果園里蘋果、橘子豐收了。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個方面：一、課始提問，激發(fā)讀書興趣托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。又如讓學(xué)生先體會谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。調(diào)控能力不足，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進。缺少對個人表揚。四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)生馬上想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風(fēng)兒說話等等。以致后來匯報時說出了許多出人意料的句子。一、實施教學(xué)時我主要從以下幾方面著手設(shè)計以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解：在教學(xué)中我設(shè)計了一系列有層次的讀。一年級《四季》教學(xué)反思4四季這篇課文充滿自然的氣息。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率。同時讓學(xué)生真正走進文本學(xué)會觀察，感受四季的不同特征和美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。三、聯(lián)系生活，重視積累運用。詩歌采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在拓展訓(xùn)練時，我讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，學(xué)生說出了許多另人意想不到的句子。這時，我設(shè)計了一個小組活動，讓學(xué)生互問互答，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生，肯定的語言鼓勵學(xué)生，課堂上會收獲許多意外的精彩！一年級《四季》教學(xué)反思7學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。他是時間老人。小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音。師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天。”它還可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵學(xué)生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。真是當(dāng)局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見 ，正如前面所說 ：它們是我教學(xué)上新的起點。這節(jié)課上完后的教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛活躍。提供有利于促進學(xué)生智能互補的合作式學(xué)習(xí)機會。在課中學(xué)生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng)作的小游戲，在歌曲中邊玩邊學(xué)。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。在音樂教育中，我們要充分給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生對本課的內(nèi)容基本了解，但還不夠深刻。2 最好不要重復(fù)學(xué)生的答問，對學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣。二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求。二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的境界。但是至于桃花怎么樣，則一時不知道該用什么詞語形容述說。小組派代表展示編創(chuàng)的成果，老師及時肯定表揚。分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動作。出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會說話的圖畫。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗。以致后來匯報時說出了許多出人意料的句子。學(xué)生馬上想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風(fēng)兒說話等等。因課本貼近生活，上課時學(xué)生興趣濃厚，課堂上時時閃現(xiàn)學(xué)生的智慧，精彩百出?！痹趯W(xué)習(xí)了第一節(jié)后，我設(shè)計了一個拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說一說春季中，除了草芽之外，還有哪些特點。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù)。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在教學(xué)設(shè)計上，主要讓學(xué)生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學(xué)生字、學(xué)語言、學(xué)詩歌，激發(fā)對大自然的喜愛之情。在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音，無意中使?jié)h字得到鞏固。”語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的.。學(xué)生馬上說：“春天桃花紅紅；油菜花黃黃”等等。課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。由于內(nèi)容較多，前半節(jié)課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀(jì)律，但后半節(jié)課我為了完成任務(wù)，對于一些學(xué)生的差錯也未能加以很好的引導(dǎo)等等。三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進行學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！??學(xué)生的思維一步步深入，讓生活一幕幕再現(xiàn)?！睂W(xué)生讀后，及時評價：多高興的小草芽啊，誰還是？既表揚又暗含朗讀指導(dǎo)，激起更多學(xué)生的朗讀欲望。在教學(xué)中我設(shè)計了一系列有層次的讀：初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運用語言。因此，上課一開始，我就通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進課堂，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。4 戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節(jié)省的時間指導(dǎo)學(xué)生進行語言拓展，課堂會更充實。下課后進行反思，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。二 品讀課文、讀中識字 閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀。經(jīng)