【正文】 新燕啄春泥C、作者這次游春的行蹤是怎樣的？作者對(duì)春天的感情又是怎樣的？你從詩(shī)中哪個(gè)詞能看出來(lái)？（五）生成請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下：全詩(shī)以“”字為線索，從起，至終。依托教學(xué)案這個(gè)載體，我將學(xué)法設(shè)定為：情境法（直觀畫(huà)面，音樂(lè)）誦讀法（反復(fù)誦讀）討論法（交流體驗(yàn)）競(jìng)賽法（調(diào)動(dòng)積極性）六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入課前五分鐘介紹西湖美景——蘇堤春曉 由學(xué)生自行準(zhǔn)備，進(jìn)行課前五分鐘的展示（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)白居易簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景字詞鋪墊 設(shè)計(jì)意圖：這些都是為理解詩(shī)歌做鋪墊，學(xué)習(xí)詩(shī)歌要知人論世才能更好地理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感和塑造的意境。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)初步賞析詩(shī)歌的方法。體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。（五）課堂小結(jié)同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們?cè)鴼g聚一堂，共同學(xué)習(xí)。C描寫(xiě)想象中景色的句子是“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！睏钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！白?lèi)?ài)”，表達(dá)作者對(duì)錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。接下來(lái)由學(xué)生朗讀，加深詩(shī)歌在學(xué)生心中的印象，以達(dá)到初步感知詩(shī)歌的目的。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在反復(fù)朗讀中啟發(fā)學(xué)生學(xué)生閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染，以此培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和審美能力。是白居易任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。下面我將從教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)安排也十分巧妙，首尾呼應(yīng)，中間集中寫(xiě)景，體現(xiàn)出詩(shī)的結(jié)構(gòu)美，這種寫(xiě)作特點(diǎn)也值得學(xué)生們借鑒。學(xué)生對(duì)文本的分析能力不是很強(qiáng)，鑒賞古詩(shī)詞需要老師的引導(dǎo)，所以教學(xué)中我會(huì)采用講授法。（板書(shū)課題）（二）新課教學(xué)整體感知（1）由學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，以此檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。）（2）詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？怎樣寫(xiě)？（方法：學(xué)生讀詩(shī)歌，劃出詩(shī)中的景物）（春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草。（三）拓展延伸西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。（2）詩(shī)中直抒胸臆，表達(dá)這種感情的一個(gè)詞語(yǔ)是（）下列說(shuō)法正確的一組是：（）A 《錢(qián)塘湖春行》作者是唐朝詩(shī)人白居易所寫(xiě)內(nèi)容是暮春景色。（2）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。對(duì)于古詩(shī)教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求主要有:強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出韻味。學(xué)習(xí)初步賞析詩(shī)歌的方法。新課標(biāo)中指出，教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)作性，因此學(xué)習(xí)詩(shī)歌同樣需要注重學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)感受，鑒于此，我還采取了小組合作探究法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓他們充分融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中去學(xué)法：新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。（四）互動(dòng)尋春本詩(shī)的題目是《錢(qián)塘湖春行》，但是詩(shī)中卻并沒(méi)有直接說(shuō)春，你能幫助大家找一找詩(shī)中的春天在哪里嗎？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。第三篇：《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是《錢(qián)塘湖春行》 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析（說(shuō)教材）：：《 錢(qián)塘湖春行 》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第三章第15節(jié)內(nèi)容。揣摩詩(shī)歌的思想感情。下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊菏紫?，采用范讀和反復(fù)朗讀的方式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)?！按骸弊謩t交代了出游的季節(jié)，這首詩(shī)的主要內(nèi)容由題目就可以一目了然。聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙。三、問(wèn)題解答。（2）“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。五、小結(jié)。品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。提高釋詞識(shí)字能力。讀詩(shī) 想詩(shī) 解詩(shī) 賞詩(shī) 悟詩(shī)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。③找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。在他們尋找美的過(guò)程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。具有實(shí)踐性。學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向?yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。“最?lèi)?ài)”，表達(dá)作者對(duì)錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。二、初讀——感知詩(shī)意。范讀。你感覺(jué)怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美?學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹(shù)，新燕啄泥。張開(kāi)想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫(huà)面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。春詩(shī)春歌知多少。板書(shū)設(shè)計(jì)：節(jié)奏錢(qián)塘湖春景行蹤水漲云舒喜悅孤山寺鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭花亂草淺白沙堤錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿3設(shè)計(jì)意圖采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法，以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教學(xué)方法1朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，加深學(xué)生的記憶。白居易詩(shī)歌的成就很大，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)分析詩(shī)歌，分散朗讀每一句詩(shī)。從“最?lèi)?ài)”、“不足’可以體會(huì)到。七、作業(yè)：（選做其一）1收集你喜歡的描寫(xiě)春之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)。試讀，注意吐字和感情。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛(ài)早春的西湖。如：有湖水，水中有魚(yú)蝦，有嬉戲的鴨子。有騎馬的詩(shī)人，一邊捋著胡須，一邊吟詩(shī)。二、朗讀。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)學(xué)生背誦。但詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解，把這些意象進(jìn)行組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想像，讓詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步人詩(shī)境，使他們?nèi)缫?jiàn)其景，如見(jiàn)其物，如見(jiàn)其人，如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的交融。再?gòu)亩嘟嵌热フf(shuō)畫(huà)面，表現(xiàn)了較好的語(yǔ)言駕馭能力。生老師，還有“爭(zhēng)暖樹(shù)”，春寒未退，所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。下面，我們聽(tīng)錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽(tīng)西湖迷人春景的花香鳥(niǎo)語(yǔ)。(笑)生“一年之計(jì)在于春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細(xì)語(yǔ)呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚(yáng)的此起彼落。學(xué)生妙語(yǔ)連珠，老師一副惋惜地表情)師同學(xué)們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)想像，又有意境，同學(xué)們的詩(shī)歌感悟能力非常強(qiáng)啊!老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家精彩發(fā)言，但因時(shí)間問(wèn)題，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不知誰(shuí)能用耳朵聽(tīng)出色彩來(lái)?(學(xué)生笑)我們從詩(shī)中找出表示色彩的詞。師同學(xué)們說(shuō)得真好!愿你們用美麗的畫(huà)筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。能力：誦讀能力。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫(huà)面。后面先寫(xiě)景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)用“沒(méi)馬蹄”來(lái)形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿7中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊(cè)第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢(qián)塘湖春行》。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌情感性。”葉圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。“悟詩(shī)”——①景中有情嗎?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。（師巡視，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。六、課堂訓(xùn)練朗誦詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢(qián)塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一，說(shuō)明白居易寫(xiě)的此詩(shī)，有其重要的地位。四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。（三）、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：錢(qián)塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽七言律詩(shī)，律詩(shī)分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）（四）、師生共同回顧作家作品，教師說(shuō)明寫(xiě)作背景。山水成就了詩(shī)人，詩(shī)人也成就了山水。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：，布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。二、初讀詩(shī)歌：（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。（二）讀出韻律：師：找出這首詩(shī)的韻腳生：西、低、泥、蹄、堤師：介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來(lái)寫(xiě)的？即首聯(lián)中的哪些詞語(yǔ)能夠與。我們?cè)谧x律詩(shī)時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)，再齊讀。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，蘇東坡曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（八）、作業(yè)：流利背誦、工整正確默寫(xiě)這首詩(shī)。一）、朗讀訓(xùn)練范讀：（聽(tīng)音樂(lè)，朗讀錄音）通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)）再讀：要求讀出詩(shī)句的情感、美感（分組讀、齊讀）二）、品讀賞析（1）解詩(shī)（自主學(xué)習(xí)）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。五、說(shuō)教法、學(xué)法俗話說(shuō)：“教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力。七、作業(yè)、默寫(xiě)全詩(shī)。作者游西湖的路線是怎樣的呢？四、三讀課文，品味探究：齊讀詩(shī)歌。學(xué)生自讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂?！敖庠?shī)”——①介紹作者及寫(xiě)作背景。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。結(jié)構(gòu)之妙，誠(chéng)如薛雪所指出：樂(lè)天詩(shī)“章法變化，條理井然”(《一瓢詩(shī)話》)。因?yàn)槭恰靶卵唷?，所以?dāng)它啄泥銜草，營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感?！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。(四)理解此詩(shī)的意境“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。德育：陶冶美的情操。譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。在這堂課中，我只有設(shè)計(jì)兩三個(gè)大的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說(shuō)，注重題目的開(kāi)放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。我心目中的好課就該具有“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)課后我特地向?qū)W生問(wèn)緣由，學(xué)生說(shuō)這個(gè)話題他們感興趣，答案具有不確定性，可以加上大量的想象，暢所欲言，符合我們愛(ài)幻想的個(gè)性，而且能從中獲得成功的愉悅感。生“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。生我聽(tīng)出了春天鳥(niǎo)叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。)師我們聽(tīng)出春天的什么景色?你體會(huì)到春天的什么意境?想好了你就說(shuō)。(師不讓提“老師”，讓“給大家說(shuō)”，拉近了師生間的距離，學(xué)生更樂(lè)意發(fā)言)生“誰(shuí)家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說(shuō)明春天剛開(kāi)始，從南方