【正文】 新燕啄春泥C、作者這次游春的行蹤是怎樣的？作者對(duì)春天的感情又是怎樣的？你從詩中哪個(gè)詞能看出來？（五）生成請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下：全詩以“”字為線索，從起，至終。依托教學(xué)案這個(gè)載體，我將學(xué)法設(shè)定為：情境法（直觀畫面，音樂）誦讀法（反復(fù)誦讀）討論法（交流體驗(yàn)）競(jìng)賽法（調(diào)動(dòng)積極性）六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課前五分鐘介紹西湖美景——蘇堤春曉 由學(xué)生自行準(zhǔn)備，進(jìn)行課前五分鐘的展示（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)白居易簡(jiǎn)介寫作背景字詞鋪墊 設(shè)計(jì)意圖：這些都是為理解詩歌做鋪墊，學(xué)習(xí)詩歌要知人論世才能更好地理解詩中所蘊(yùn)含的情感和塑造的意境。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)初步賞析詩歌的方法。體會(huì)詩的意境、情趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀和初步賞析詩歌的能力。（五）課堂小結(jié)同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們?cè)鴼g聚一堂，共同學(xué)習(xí)。C描寫想象中景色的句子是“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！睏钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！白類邸?，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。接下來由學(xué)生朗讀，加深詩歌在學(xué)生心中的印象，以達(dá)到初步感知詩歌的目的。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在反復(fù)朗讀中啟發(fā)學(xué)生學(xué)生閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染，以此培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和審美能力。是白居易任杭州刺史時(shí)寫的。下面我將從教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)過程這四個(gè)方面來說課。這首詩的結(jié)構(gòu)安排也十分巧妙，首尾呼應(yīng)，中間集中寫景，體現(xiàn)出詩的結(jié)構(gòu)美，這種寫作特點(diǎn)也值得學(xué)生們借鑒。學(xué)生對(duì)文本的分析能力不是很強(qiáng)，鑒賞古詩詞需要老師的引導(dǎo)，所以教學(xué)中我會(huì)采用講授法。（板書課題）（二）新課教學(xué)整體感知（1）由學(xué)生介紹作者及寫作背景，以此檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。）（2）詩中寫了哪些景物？怎樣寫？（方法：學(xué)生讀詩歌，劃出詩中的景物）（春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草。（三）拓展延伸西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。（2）詩中直抒胸臆，表達(dá)這種感情的一個(gè)詞語是（）下列說法正確的一組是：（）A 《錢塘湖春行》作者是唐朝詩人白居易所寫內(nèi)容是暮春景色。（2）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。對(duì)于古詩教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求主要有:強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出韻味。學(xué)習(xí)初步賞析詩歌的方法。新課標(biāo)中指出，教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)作性，因此學(xué)習(xí)詩歌同樣需要注重學(xué)生自己對(duì)詩歌的體驗(yàn)感受，鑒于此，我還采取了小組合作探究法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，讓他們充分融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中去學(xué)法：新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。（四）互動(dòng)尋春本詩的題目是《錢塘湖春行》，但是詩中卻并沒有直接說春，你能幫助大家找一找詩中的春天在哪里嗎？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。第三篇：《錢塘湖春行》說課稿《錢塘湖春行》說課稿各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是《錢塘湖春行》 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析（說教材）：：《 錢塘湖春行 》是人教版初中語文教材第一冊(cè)第三章第15節(jié)內(nèi)容。揣摩詩歌的思想感情。下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊菏紫?，采用范讀和反復(fù)朗讀的方式使學(xué)生對(duì)詩歌有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)?！按骸弊謩t交代了出游的季節(jié)，這首詩的主要內(nèi)容由題目就可以一目了然。聽課文錄音，掃清文字障礙。三、問題解答。（2）“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。五、小結(jié)。品味字句，體會(huì)詩歌語言精妙。目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。提高釋詞識(shí)字能力。讀詩 想詩 解詩 賞詩 悟詩“授之以魚，不如授之以漁”。③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩詞的精妙。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。具有實(shí)踐性。學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉。而春天百花?zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的?！白類邸?，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。二、初讀——感知詩意。范讀。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩歌的美?學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹，新燕啄泥。張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。春詩春歌知多少。板書設(shè)計(jì)：節(jié)奏錢塘湖春景行蹤水漲云舒喜悅孤山寺鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭花亂草淺白沙堤錢塘湖春行說課稿3設(shè)計(jì)意圖采用以詩學(xué)詩之法，以加深對(duì)詩歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教學(xué)方法1朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，加深學(xué)生的記憶。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)分析詩歌，分散朗讀每一句詩。從“最愛”、“不足’可以體會(huì)到。七、作業(yè)：（選做其一）1收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點(diǎn)。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。錢塘湖是西湖的別稱。試讀，注意吐字和感情。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。如：有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩。二、朗讀。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)學(xué)生背誦。但詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解，把這些意象進(jìn)行組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想像，讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步人詩境，使他們?nèi)缫娖渚?，如見其物，如見其人，如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的交融。再?gòu)亩嘟嵌热フf畫面，表現(xiàn)了較好的語言駕馭能力。生老師，還有“爭(zhēng)暖樹”，春寒未退，所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽的樹枝上。下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。(笑)生“一年之計(jì)在于春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細(xì)語呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚(yáng)的此起彼落。學(xué)生妙語連珠，老師一副惋惜地表情)師同學(xué)們各抒己見，展開想像，又有意境，同學(xué)們的詩歌感悟能力非常強(qiáng)啊!老師還想聽聽大家精彩發(fā)言，但因時(shí)間問題，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不知誰能用耳朵聽出色彩來?(學(xué)生笑)我們從詩中找出表示色彩的詞。師同學(xué)們說得真好!愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。能力：誦讀能力。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。錢塘湖春行說課稿7中國(guó)古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊(cè)第三單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)詩歌情感性?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個(gè)例子。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音?！拔蛟姟薄倬爸杏星閱?將你感觸到的說給同桌聽。初中生三年下來不會(huì)閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。（師巡視，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。六、課堂訓(xùn)練朗誦詩歌。體會(huì)詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀和賞析,體會(huì)詩歌意境，感受詩歌蘊(yùn)含的感情。（三）、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題。二、初讀詩歌：（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。（二）讀出韻律：師：找出這首詩的韻腳生：西、低、泥、蹄、堤師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與。我們?cè)谧x律詩時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)，再齊讀。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀全詩。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（八）、作業(yè)：流利背誦、工整正確默寫這首詩。一）、朗讀訓(xùn)練范讀：（聽音樂，朗讀錄音）通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)）再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）二）、品讀賞析（1）解詩（自主學(xué)習(xí)）請(qǐng)你說說詩的大意。五、說教法、學(xué)法俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力。七、作業(yè)、默寫全詩。作者游西湖的路線是怎樣的呢？四、三讀課文，品味探究：齊讀詩歌。學(xué)生自讀，培養(yǎng)語感。教學(xué)難點(diǎn):品味語言，體會(huì)詩的意境。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂?！敖庠姟薄俳榻B作者及寫作背景。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。結(jié)構(gòu)之妙，誠(chéng)如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”(《一瓢詩話》)。因?yàn)槭恰靶卵唷保援?dāng)它啄泥銜草，營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。這兩句透出詩人游春的舒感?！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。(四)理解此詩的意境“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。德育：陶冶美的情操。譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。在這堂課中，我只有設(shè)計(jì)兩三個(gè)大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。我心目中的好課就該具有“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)課后我特地向?qū)W生問緣由，學(xué)生說這個(gè)話題他們感興趣，答案具有不確定性，可以加上大量的想象，暢所欲言，符合我們愛幻想的個(gè)性，而且能從中獲得成功的愉悅感。生“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。生我聽出了春天鳥叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。)師我們聽出春天的什么景色?你體會(huì)到春天的什么意境?想好了你就說。(師不讓提“老師”，讓“給大家說”，拉近了師生間的距離，學(xué)生更樂意發(fā)言)生“誰家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說明春天剛開始，從南方