【正文】 的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如在《清澈的湖水》教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對這清澈的湖水”，你想到了什么?學(xué)生說：“湖水很美麗?！痹诒締卧慕虒W(xué)中，我基本以讀為主線來組織教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，孩子們基本認(rèn)識到做人的一些簡單道理。二年級語文下冊第六單元教學(xué)反思一、本單元的教學(xué)內(nèi)容本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。激發(fā)探究自然知識的興趣，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。學(xué)習(xí)本組課文時，特引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。我們語文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。二、教學(xué)方法及教學(xué)中的障礙我在教學(xué)時讓學(xué)生把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)現(xiàn)。四、教學(xué)中取得的成績在朗讀方面，這幾篇課文都很美，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感情交融，引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，與積累結(jié)合起來。讀字時，讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。在作文指導(dǎo)時，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力能力。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。整體把握寫字的規(guī)律，在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。從課文中體會祖國大好河山的美，學(xué)生興趣盎然。從而可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經(jīng)常自己動手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。應(yīng)鼓勵學(xué)生拓寬視野，閱讀相關(guān)書籍，豐富自己的知識儲備。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、訪問、調(diào)查，自主學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。在教學(xué)中也不要給孩子們講述空泛的道理，要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。四、教學(xué)中取得的成績本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、訪問、調(diào)查，自主學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。一、整體感知、自主擇讀閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達(dá)了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。在本單元的教學(xué)中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動性。在處理“我知道”時，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒有充分挖掘資料的價值。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在未來的世界什么都實現(xiàn)了。學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。學(xué)習(xí)方式。第二單元教學(xué)反思成功之處:注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。整改措施:教學(xué)形式應(yīng)多樣化，教師和學(xué)生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。讓學(xué)生親手操作、親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。低年級的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學(xué)生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。人們常說，興趣是最好的老師。利用課件展示“質(zhì)”的筆順，引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二筆的不同，那不同于平時的白底紅字，明顯放大的筆畫，逐筆的書寫，逐筆的比較，多媒體教學(xué)手段與識字、寫字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，引發(fā)了孩子們識字寫字的興趣，使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫法。不注意說話寫話練習(xí)。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認(rèn)識，體會蘊(yùn)含的道理。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。不足之處:沒有對本課的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識進(jìn)行必要的補(bǔ)充，那么對本篇課文的理解只會流于表面。反思本單元的教學(xué)活動，優(yōu)缺點(diǎn)如下：一、重視語言文字的訓(xùn)練針對班級中一部分學(xué)生語言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，名不離篇。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進(jìn)門了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。教學(xué)時我注重朗讀，對課文內(nèi)容如詞語、典故等的理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去慢慢回味、消化。在每一課的預(yù)習(xí)時，我們都要求學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)動手查字典，需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞?！冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F(xiàn)代建筑技術(shù)的新發(fā)展?！钡鹊?。第七單元教學(xué)反思走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感，思維和表達(dá)能力?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評價信息?！稅鄣仙葖寢尅氛n前收集了愛迪生的資料，我以談話的形式導(dǎo)入，圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學(xué)生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復(fù)存在，又形成強(qiáng)烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。在家愛爸爸媽媽，在學(xué)校愛老師同學(xué)，在社會上關(guān)愛別人，愿意幫助別人。再則是在課堂學(xué)習(xí)中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優(yōu)生當(dāng)堂背誦，后進(jìn)生能熟練朗讀。對描寫顏色的詞語，讀時語調(diào)要高低有致。先讓學(xué)生朗讀句子。如，課文用生動形象的語句描寫了葡萄溝是個好地方，中心是贊美葡萄溝。教學(xué)中，抓住文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，是最適合本組課文教學(xué)的方法，由讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累——觀察說話，仿寫運(yùn)用。有愛，才會甘于奉獻(xiàn)；有愛，才會樂于助人。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。在本單元的教學(xué)中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動性?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。整體感知、自主擇讀閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達(dá)了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文。讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富知識?！厄T“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。我們及時給家長講明這樣做的目的，得到了家長的配合，每次作業(yè)給孩子看著時間，并簽上時間。充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文需要表達(dá)的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實際來引入，而不是純粹的說教?！庇械膶W(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。第二單元教學(xué)反思１、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。三、朗讀指導(dǎo)不到位語文課的主