【正文】 定。第一篇：《走一步再走一步》優(yōu)秀教案設(shè)計教學(xué)目的：掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。華僑、華裔的含義。五、內(nèi)容遷引：學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？我想請同學(xué)們用特殊的方式展示出來：成語。先前，那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！附：板書：鄧稼先楊振寧鞠躬盡瘁死而后已第二篇：《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。（二）整體感知課文。﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運(yùn)用的三種情況。二、教學(xué)重點難點：領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點評?！保╇S后 信心大增（“我能辦得到的”）最后 巨大成就感﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。六、拓展與延伸：張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?瘦骨嶙峋(l237。注重學(xué)生的自讀自悟。教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已拢驗橹浪眢w不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。以人的發(fā)展為核心的語文教育則重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。同時，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現(xiàn)。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造?！班?，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會成為膽小鬼的！哈哈！”內(nèi)德說著，其他人也笑了起來。他哭過了。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。于是就沒了下一步，于是就沒了路??（四）路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。在閱讀教學(xué)時，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間第五篇：《走一步,再走一步》教案設(shè)計4《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容本課在教材第6—10頁?！羟楦?、態(tài)度與價值觀1．領(lǐng)會文章中所闡述作者對人生哲理的感悟，并能聯(lián)系自己生活體驗、感悟人生。2．人生哲理的體會需要聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷。1．結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)撛掝}，隨老師進(jìn)入新課。容，隨老師進(jìn)入新課。多角度地對同一篇文章進(jìn)行思考能提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展思維、提高閱讀能力。頭暈（）目?；倚膯剩ǎ?著（）眼于落（）在最后（2）選詞填空。第三部分（～）________________。2．復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、歸納能力、綜合思維能力等的重要方法，學(xué)生在開始復(fù)述時只要講清時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就可以，在其他方面暫不要做過高要求。托爾斯泰曲折，在人生的旅途中難以避免。汪國真自稱其創(chuàng)作得益于四個人：李商隱、李清照、普希金、狄金森（美國）。畢業(yè)后，分配在中國藝術(shù)研究院，后任《國文藝年鑒》編輯部副主任。困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。思考角度是多角度的閱讀首要問題，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題進(jìn)行思考。答案及提示： 1．（1）略（2）B＼A＼C 2．（1）①“走一步，再走一步”一小步一小步地走下懸崖②把大困難化整為零，各個擊破。②“嗨，慢著，”我軟弱地________（A哀求B祈求C請求）道，“我沒法——”③那座懸崖就________（A屹立B挺立C聳立）在空地的另一邊。本篇課文寫“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理：在人生道路上人們常常會遇到意想不到的困難，可以把大的困難化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。課文多方面涵義。2．做字詞練習(xí)加以鞏固。教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備1．準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶，有條件的可以用多媒體電腦。教學(xué)重、難點及突破 ◆重點1．朗讀訓(xùn)練，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD、合適的語氣和準(zhǔn)確的情感。教學(xué)目標(biāo) ◆知識與能力1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。整體感知：默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。第四篇：0《走一步,再走一步》教案設(shè)計0《走一步，再走一步》教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。”現(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點，再勇敢點！”一切很順利，沒多久，我們就在懸崖下了。他累壞了。正在吃晚飯時，莫頓叔叔急沖沖的進(jìn)來：“杰利，你知道亨特在哪兒嗎？”“亨??亨特，他還沒回去？??我不知道??莫??莫頓叔叔。，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計，必定帶來教師思考重點和備課方式的改變?！蹲咭徊?，再走一步》的特點（文字淺顯，哲理性強(qiáng)）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學(xué)重點應(yīng)該是對學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對待困難、克服困難的經(jīng)驗，而不是某一具體知識和能力。生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關(guān)，最后到達(dá)勝利的彼岸。重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理；引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟