【正文】 視指導(dǎo)。小朋友們，你們自己也選一選你最喜歡課文中的哪一種角色，想一想，他們在當(dāng)時是怎么想的，怎么說的，怎么做的，他們還可能說了什么話，你能給他加上一些嗎？師從喜歡中挑選一個最積極的來當(dāng)演員，分給老師事先準備好的頭飾。師：媽媽見到自己的孩子，心情又是如何？誰來讀讀看？ 同桌之間互讀。師：大家看，“迎”的偏旁是“走之”，“走之”與什么有關(guān)？那么，“迎”是怎樣走呢？生想?？墒牵瑡寢屧谀睦锬?？怎樣才能找到媽媽呢？請小朋友們，讀讀課文的二至六自然段，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？生讀。小朋友們，知道她的本領(lǐng)是什么呢？生齊說。邊貼大青蛙的圖片。）師：小蝌蚪長什么樣呢？小朋友們能從課文中找到有關(guān)的句子嗎？生找，劃線。老師想請一個小朋友來讀一讀。重點、難點以形式多樣的朗讀方式來領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。增強了學(xué)生保護有益動物的意識，促進學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機出示對應(yīng)的圖片。二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累1．讀——分層朗讀，讀出感情在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護青蛙。師：青蛙的樣子，我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段 師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點？ 生：長著大眼睛，披著綠衣裳。師：來，我們一起來把這一段讀一遍。師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？生：快活地游來游去。（板書：小蝌蚪找媽媽）師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。4．體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。5．樹立環(huán)保意識，教育學(xué)生要保護有益的動物。師：在我們幫小蝌蚪找媽媽之前我們得闖過幾關(guān)。師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。生：(齊讀)師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？生：長出了兩條前腿。三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？師：小蝌蚪找到自己的媽媽之后，過了幾天又發(fā)生了什么變化？ 生：尾巴不見了。出示課件：保護青蛙保護動物保護環(huán)境（學(xué)生大聲齊讀）板書小蝌蚪——找————媽媽兩條后腿四條腿兩條前腿寬嘴巴尾巴變短大眼睛尾巴不見了披著綠衣裳《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。教學(xué)流程一、兒歌引入，復(fù)習(xí)鞏固。指名二生來讀，表揚、獎一朵大紅花。師：你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據(jù)你的想法來讀一讀。）師：老師這有一張青蛙媽媽的照片。師：請幾生來介紹他們所知道的青蛙捉害蟲的知識。（出示課件，播放課文二至六自然段的內(nèi)容。（看大屏幕，課件演示小蝌蚪迎上鯉魚阿姨。五、畫一畫小蝌蚪找到了自己的媽媽，一看自己也變成了一只小青蛙。師：現(xiàn)在老師是導(dǎo)演，他們是演員，而你們是觀眾，也是評委。板書設(shè)計：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪→變→ 青蛙大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 →不見黑灰的身子 條后腿條前腿變短尾巴長尾巴↓↓↓找媽媽 →鯉魚 →烏龜 →大青蛙→捉害蟲 教學(xué)反思：以兒童喜歡的形式貫穿整節(jié)課，學(xué)生興趣盎然。為下面的說一說提供了內(nèi)容。語文重在點點滴滴的積累。然后討論：小蝌蚪在池塘里游的時候，四個小動物應(yīng)該做什么動作?最后尊重孩子的意愿，誰想做小蝌蚪，誰想做鴨媽媽、烏龜媽媽等小動物?幼兒自主選角色進行游戲多遍。通過本次活動的學(xué)習(xí)，我一直在思考：孩子們演繹的語言、動作、表情都很棒，也有著愉悅的心情去參加游戲，而且在游戲中很投入，真正體現(xiàn)了自主、自發(fā)、創(chuàng)造、愉悅的理念。剛出生的小蝌蚪：過2——3天以后，小蝌蚪便從卵子里鉆出來，大大的頭，長長的尾巴，特別象魚，并用頭上的鰓從水中吸進空氣，開始生活。小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脫落?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思3《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓(xùn)練的好材料。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。有的孩子認為應(yīng)讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏 龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。新課標提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學(xué)生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演， 要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。一個好的提問設(shè)計不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性、獨創(chuàng)性，擴展孩子的想象空間，促進幼兒擴散性思維的發(fā)展，又能調(diào)動幼兒的積極性，引起幼兒從多角度認識事物，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問題從而提高幼兒的語言表達水平?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思6這天上午我給小朋友進行科學(xué)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思7“老師，小青蛙傷害小生命！”——語文主題學(xué)習(xí)的研討課上，已接近下課，班上的“問題小孩”黃尹烈指著課件上小青蛙捉害蟲的畫面，冷不丁發(fā)出驚呼——這驚呼，讓臺下聽課的老師“哄”地一聲笑開了，也讓臺上的我立馬愕然了——這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《小蝌蚪找媽媽》，按照語文主題學(xué)習(xí)的實驗宗旨：節(jié)省課內(nèi)講讀的時間，把課外閱讀挪到課堂上來進行，因此，本節(jié)課我?guī)нM了兩篇小故事，一篇是《小松鼠》，另一篇是《不要傷害小生命》，黃尹烈的驚呼就是在剛讀完《別傷害小生命》這個小故事后發(fā)出的.——畫面上小青蛙正伸出長舌頭卷住一只螞蚱。利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。（直線，共三處）隨文認識三個動詞“披”“露”“鼓”。缺：①應(yīng)該先找媽媽，再發(fā)現(xiàn)自己的身子發(fā)生了變化。所以用復(fù)述的方法來訓(xùn)練，可以達到很好的`教學(xué)效果。其中，提示性復(fù)述既有需要一定的思維組織，又降低了難度，特別適合一年級小朋友。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。本文生動搞笑，以對話為主，是進行朗讀訓(xùn)練的好材料，在教學(xué)中我用了自讀、對讀、男女生讀和分主角讀等多種方式進行朗讀練習(xí)。“興趣是最好的老師”。這樣先指導(dǎo)觀察后說話，學(xué)生就會心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說，提高了學(xué)生的口語交際能力。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。新課程理念強調(diào)把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)“以人為本”的教育方式。在聾校語文課堂教學(xué)中，我們該為多媒體技術(shù)帶來的便捷而歡呼，更該為多媒體技術(shù)給語文課堂教學(xué)帶來的精彩而喝彩！《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思13今天上午我給小朋友進行科學(xué)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：看到鯉魚阿姨時，急切的心情；看到烏龜時，高興的心情等等，要求他們讀自然段時，加入這些表情?？傊?，只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。三、活動的準備：一幅海底的底圖；小蝌蚪、蝦、烏龜、螃蟹、青蛙的圖片。五、活動反思：整個活動過程，徐老師能夠根據(jù)設(shè)計一步一步地完成，雖然有的環(huán)節(jié)忘記了，但是還是相對比較完整的，特別是最后一個表演的環(huán)節(jié)，幼兒的興趣很濃，都想要上來表演，而徐老師也能夠采取教師先表演，然后再引導(dǎo)其表演的方式，讓幼兒逐漸學(xué)會如何來“演繹”不同的角色，非常好！但是，在教師示范講述第一遍故事時，就有許多的小朋友在座位上開始模仿起各種小動物的動作了，而徐老師卻仍然按照活動的流程來完成整個故事，以至于在教師提出問題的時候，有許多的小朋友都回答不出來，完成不了目標。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。授課完畢，反思自己的教學(xué)，感覺這堂課有成功之處。手段二：據(jù)文貼畫，貼中取樂上課前，我準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。二、以讀悟情。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！三、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生自豪地說“我會讀”。多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。上課伊始，我神秘地告訴學(xué)生，今天，老師帶來了一則謎語，想不想猜猜？同學(xué)們異口同聲說：“想。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。（2）說內(nèi)容。篇五：《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計及反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計及反思學(xué)習(xí)目標 第二課時1．在閱讀中理解動詞“迎、追”，了解表示顏色的詞語“碧綠、雪白”的意思和構(gòu)詞結(jié)構(gòu)。小朋友們，一起大聲地叫一叫他們吧。小蝌蚪可想和你們成為好朋友了。因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字、長什么樣嗎？請小朋友們到文中找一找有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。多美呀。生齊讀。學(xué)習(xí)第二自然段（課件定格在第二自然段的內(nèi)容）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。師引讀：小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著—— 烏龜笑著說——學(xué)習(xí)第四自然段師：小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢?，終于見到了自己的媽媽。指名說。小朋友們，你們自己也選一選你最喜歡課文中的哪一種角色，想一想，他們在當(dāng)時是怎么想的，怎么說的，怎么做的，他們還可能說了什么話，你能給他加上一些嗎？師從喜歡中挑選一個最積極的來當(dāng)演員，分給老師事先準備好的頭飾。師：媽媽見到自己的孩子，心情又是如何？誰來讀讀看？ 同桌之間互讀。師：誰能給它找個朋友，組成詞？指名說。師：看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪就更加想見到媽媽了。師：青蛙媽媽不光外表長得美，她的本領(lǐng)也是頂呱呱的。（大屏幕出示句子：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。（出示課件：小蝌蚪在水里游來游去。小蝌蚪還想再聽聽你們的聲音。3．在愉快的學(xué)習(xí)過程中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。然后，直接進入課題。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學(xué)生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。新課標提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標準去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀。讓他們在讀書中尋找問題的答案。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。課文第一課時的難點在于讓學(xué)生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學(xué)生對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。第四篇：小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。為了引起幼兒的興趣，能夠全身心地投入到這個故事中，我們首先以小蝌蚪的圖片來引入，師：“小蝌蚪是來找媽媽的，我們看看小蝌蚪除了遇到我們還遇到了誰？” 教師第一遍講述故事，主要是讓幼兒能夠?qū)适掠袀€整體全面的`了解。《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思15一、教材的分析：小蝌蚪找媽媽是一個篇幅比較大，相對比較復(fù)雜的故事。在講課文的過程中，我貼出對應(yīng)的圖片。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。而在活動中孩子們對小蝌蚪在水里游來游去的故事情景產(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時抓住孩子們的`興趣點，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用自己扭動的身體來演示，活動從靜態(tài)的觀察演變到動態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣的了解小蝌蚪的一舉一動。在這節(jié)課中，我能與學(xué)生真誠地開展交流，利用多媒體輔助教學(xué)手段，幫學(xué)生建立了語言信息和視覺形象相互感應(yīng)的關(guān)系。《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思12聾校語文教學(xué)最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生理解語言、掌握語言，運用正確的語言進行表達，而語言教學(xué)最重要、最艱巨的任務(wù)，