【正文】 ，避免停滯感，這種發(fā)展任務(wù)主要來源個體內(nèi)在的發(fā)展變化。③中年期的自我意識自我意識是人格的重要組成部分，它的發(fā)展變化不僅與人格結(jié)構(gòu)的變化有著密切的關(guān)系，而且與人格發(fā)展水平也密切相關(guān)。②智力變化 隨著年齡的增長，中年期的智力不可避免地會逐漸發(fā)生變化。這些癥狀是由生理內(nèi)分泌改變因素引起，又受心理和社會因素的影響。各種感覺器官及其功能也在發(fā)生變化，腦和內(nèi)臟器官也逐步走向退化。他們也正是在解決這些問題，克服重重困難的過程中理解自我，理解成人并步人成人社會，從而結(jié)束由兒童向成人過渡的極為重要的發(fā)展任務(wù)，同時也就又進(jìn)入了另一個新發(fā)展里程。第六，學(xué)習(xí)如何認(rèn)識社會和對待社會。創(chuàng)造高峰?？偟膩碚f中學(xué)生大腦皮層興奮與抑制過程不夠穩(wěn)定，因而對運動系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用有所下降，學(xué)生會出現(xiàn)動作上暫時的笨拙，漸漸地，隨著興奮和抑制趨于平衡，上述現(xiàn)象即逝。中學(xué)生屬青少年時期，生理發(fā)展處于由兒童向成年男女過渡的青春發(fā)育期。中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣單純、幼稚，一切外露了，他們開始有了自己的“秘密”，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界。特別是初中學(xué)生，半成人、半兒童的特點十分明顯，可塑性大而不穩(wěn)定，需要教師特別加以關(guān)注。小學(xué)生的心理具有易變性的特點。然而由于小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)的生長發(fā)育確比幼兒有了很大進(jìn)展，加上他們活動范圍的擴大，小學(xué)生十分活潑，喜愛參加各種體力活動，如爬山、游泳、打球、跑、跳等等，如果較長時間限制其活動，他們就會感到身體不適。從學(xué)校心理健康教育的角度來說，應(yīng)該以面向全體學(xué)生為主，以關(guān)注心理發(fā)展為主，但本書選擇以高中生的心理障礙為切入點，一方面是因為高中生的心理障礙問題相比于小學(xué)生、初中生來說更為突出，另一方面是因為專題探討高中生心理障礙的著作不多。一位高三女生幾乎每天都是在緊張中熬過。見到考題腦中一片空白，記憶再現(xiàn)困難，無法抑制自己的緊張情緒，考試成績可想而知。高中生的心理問題多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往兩大領(lǐng)域中，以認(rèn)知歪曲、情緒不適、意志缺陷、個性障礙、行為偏差等形式表現(xiàn)出來。而男生一旦出現(xiàn)心理問題，不愿暴露自己的軟弱，故往往悶在心里，由于得不到及時消除，使問題逐步嚴(yán)重化。綜合大家的研究成果，我們認(rèn)為，高中生心理健康狀況有以下特點：（1）隨著年齡的增長心理問題發(fā)生率或嚴(yán)重程度有上升的趨勢。面對社會競爭、學(xué)習(xí)緊張、個人成長等外界各種壓力時，一些人容易出現(xiàn)心理困惑和失衡，產(chǎn)生煩惱、憂慮、失落、憤怒、絕望等不良情緒，嚴(yán)重的引起心理障礙。高中生比較容易受同輩人的影響，青年中出現(xiàn)新的價值規(guī)范與目標(biāo)，一般來說，容易受影響和傳播。對于高中生，未來逐漸成為時間的主要量度，時光流逝的主觀速度顯著加快。高中生個性發(fā)展的特點高中生自我意識的特點：自我意識是指個體對自己和自己與周圍關(guān)系的認(rèn)識，只要包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。是人在主管上的感受、直覺或意識到的情緒狀態(tài)。這種心理發(fā)展的閉鎖性使得高中生容易感到孤獨，因此又產(chǎn)生了渴望被人理解的強烈愿望。在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而 心里的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、社交和道德等方面，都還沒有達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。這種面對未來的前瞻性是的高中生特別富于理想，他引發(fā)高中生迫切地追求自我實現(xiàn)。高中生情感豐富，意志力增強，興趣更加廣泛和穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動機更加強大，理想和世界觀開始形成，行為的自覺性更高，這一切都給認(rèn)知發(fā)展以強大的推動力。高中生情緒表現(xiàn)方面的特點：高中生在情緒變現(xiàn)上有兩大特點：一是內(nèi)隱文飾型，二是兩級波動型。它使得高中生容易自我炫耀、唯我獨尊，不把權(quán)威傳統(tǒng)和社會規(guī)范放在眼里，容易對周圍一切事物不顧。二：高中生的價值觀具有強烈的自我意識。他們熱愛生活，積極向上，充滿朝氣，自信樂觀，樂于學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，心境良好，適應(yīng)環(huán)境。問題出在混淆了上述概念與心理健康問題、心理問題乃至心理癥狀之間的區(qū)別，后者是個比較寬泛的概念，既包括像“心理異?！?、“心理疾病”、“心理危機”等嚴(yán)重的心理健康問題，也包括一般的心理問題。（3）男生發(fā)生心理問題的比例高于女生。但也有少數(shù)已達(dá)到心理疾病的狀態(tài)，多見的是神經(jīng)癥，如強迫癥、恐懼癥、焦慮癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱、抑郁癥，更嚴(yán)重的已出現(xiàn)精神病癥狀。不用找我，該走的走了??”一個年輕的生命就這樣脆弱地夭折了。最后該學(xué)生因無法堅持正常學(xué)習(xí)而休學(xué)。一位高中生整天生活在教室的天花板要倒下來的恐懼中，明知不會，擔(dān)心這些東西很無聊，可無法擺脫，以至于上課嚴(yán)重分心，痛苦不已。但總的來說，小學(xué)生的身心發(fā)展均處于不成熟的階段。因而小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與幼兒相比增強了并逐年提高。所以，教師應(yīng)珍惜孩子的這種心理狀態(tài)，盡職、盡責(zé)、盡心地培育學(xué)生。中學(xué)生對父母、老師不再依賴、依戀。中學(xué)生是長身體，長知識，形成世界觀的時期，他們精力充沛，興趣廣泛，思想活躍。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)采取良好的方式及時向?qū)W生講述生理衛(wèi)生知識并進(jìn)行性教育和道德、法制知識的教育，避免發(fā)生問題。社會需求高峰。第二，從精神上脫離家庭或成人而自立。在設(shè)定各個時期的發(fā)展課題時，要以生理發(fā)育、社會要求和心理發(fā)展水平為依據(jù)，在綜合判斷的基礎(chǔ)上提出來。中年期是長達(dá)25年之久的漫長的人生路程，其前期，多以成熟和旺盛為主，同時伴有新 的變化特征，后期往往以變化為主，同時還維持某些生理成熟和心理發(fā)展平穩(wěn)的特征。①女性更年期女性更年期是指從婦女性腺功能開始衰退到完全消失的時期，也就是婦女絕經(jīng)前后的一段時期。二、中年期的心理變化 ①感知覺變化在人的心理發(fā)展過程中，感知覺出現(xiàn)最早，也最先開始衰退。這些能力下降的物質(zhì)基礎(chǔ)是中年期的神經(jīng)生理的變化。從個體心理發(fā)展過程看，青年期以前的社會化過程要求個體適應(yīng)外界社會環(huán)境，從而也要求他們的心理活動多指向外部，指向他人，所以他們的意識傾向也更多地表現(xiàn)為外傾性。發(fā)展心理學(xué)過去老年學(xué)多屬社會科學(xué)的研究內(nèi)容，自20世紀(jì)70年代以來，老年心理學(xué)的研究日益增加，老年期的心理變化從理論到應(yīng)用都受到重視，成為發(fā)展心理學(xué)的重要組成部分。畢生發(fā)展觀的基本觀點：心理發(fā)展貫穿人的一生；心理發(fā)展總是由生長和衰退兩個方面結(jié)合而成的；不同心理機能發(fā)展的形態(tài)和變化速率也有差異，發(fā)展較早者(如感知覺)，減退也早，發(fā)展較遲者(如邏輯推理)，衰退也晚；心理發(fā)展有很大的個體可塑性，即由于生活條件和經(jīng)驗的變化，個體心理發(fā)展也會出現(xiàn)發(fā)展形式的變化；影響心理發(fā)展的因素有多種，其中主要有成熟(年齡階段)、社會歷史文化、非規(guī)范事件，且三者之間相互作用。關(guān)于認(rèn)知老化規(guī)律的研究頗受重視。(二)教育因素對認(rèn)知老化過程的影響教育因素在認(rèn)知老化進(jìn)程中發(fā)揮延緩老化的作用。在各種感覺中，老化最明顯的，是對人的認(rèn)識活動作用最大的視覺和聽覺，覺、痛覺等其他感覺。2．聽力下降老年人聽力下降者眾多，研究指出，一般而言，人的年齡超過刃歲，聽力就有所下降，5059歲被視為中國人聽力老化的轉(zhuǎn)折期。1．老年人長時記憶能力的減退長時記憶保持時間較長，儲存的信息要經(jīng)過加工組織，其特點是依靠語義進(jìn)行儲存。^ 毒 X X具體圖形O抽象圖形●詞 幼 初高 初 大中 壯 老年齡兒 小小 中 學(xué)年 年 年 圖3—9為了延緩和彌補老年人的記憶減退，應(yīng)該注意如下幾點：(1)抓緊時機，加強記憶鍛煉，對剛剛記憶的事物抓緊運用默讀、組織等方式重復(fù)記憶?？ㄌ貭?Cattell，1967)把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力(FluidIntelligence)和晶體智力(CrystalLizedIntelligence)兩大類。對經(jīng)濟保障的擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在老年人對生活保障和疾病的醫(yī)療和護(hù)理保障的擔(dān)憂。(4)拘泥刻板性，速度減退 老年人傾向拘泥于刻板行為。越是高齡，這種回憶往事的趨勢越明顯。死記硬背比年輕時差了，但理解之后的記憶能力并沒有明顯退化。小學(xué)生成就需要主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)范圍內(nèi)，其發(fā)展主要表現(xiàn)出兩個特點：一是隨著年齡的增長，小學(xué)生的抱負(fù)水平有所提高；二是對學(xué)業(yè)失敗的焦慮增長。小學(xué)生隨著年齡的增長，興趣的范圍逐步擴大。任何一種氣質(zhì)類型都有積極的一面，也有消極的一面。小學(xué)生能力的特點：小學(xué)階段，小學(xué)生的能力在學(xué)校、家庭等環(huán)境因素作用下，在自身的努力作用下得到迅速的發(fā)展。記憶是人腦對過去感知和經(jīng)歷過的事物的反映。需要是個體活動的根本源泉。能力是指直接影響人的活動效率并使活動的任務(wù)得以順利完成的那些最必需的個性心理特征。一、小學(xué)生認(rèn)知過程的特點小學(xué)生的注意特點（1）從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。比如，低年級的小學(xué)生的知覺具有無意性強、精確性較低等特點，因而容易在學(xué)習(xí)中分心，容易混淆形近字；到了高年級時，知覺的有意性、精確性均會大幅提高。二、小學(xué)生情緒情感過程的特點表情豐富但不善于控制自己。如分不清“勇敢”和“冒險”、“謹(jǐn)慎”和“膽怯”等。小學(xué)時期是一個發(fā)展智力的好時機。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的好時機。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點采擇能力的發(fā)展，兒童越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。隨著年齡的增長，他們對時間單位的理解力和對時間長短的判斷力都會不斷提高，開始逐步懂得珍惜時間，學(xué)習(xí)的自覺性也日益增強。隨著年齡的增長，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。此時他們的好惡不再是只停留在口頭或面部表情上，而是常付諸于行動。、性格的特點。另外，隨著個性的發(fā)展，小學(xué)生的個性特征也不斷增強，性格對他們行為的影響越來越大。這一階段高中生智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化，情感日益深厚、穩(wěn)定、帶有閉鎖性。在這個時期學(xué)生的心態(tài)發(fā)展有一個很明顯的傾向就是逆反心理。如:手機、名牌鞋、衣服，互相攀比追潮流，同學(xué)之間過生日下飯店，講排場，互送貴重禮物，小到幾元大到幾十元，出手不凡，認(rèn)為不算啥，只要需用錢就伸手與家長要。（3）強烈地關(guān)心著自己的個性成長。諸如：第一，對理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣，喜歡把各種具體實施綜合成若干系統(tǒng)的總原則，熱衷于哲學(xué)探討；第二，高中生價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學(xué)會將個人的生活目標(biāo)與社會發(fā)展的總體方向相聯(lián)系，及不僅僅要說明自己對社會的意義，而且還要找到社會對自身的意義；第三在高中生的價值觀中，反映其個性色彩。參考文獻(xiàn)：楊西利，掌握高中生身心發(fā)展規(guī)律，,7 羅佳寧，（教育科研）.2011,11易琦，（中旬刊）.2010,7。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的 可能。（4）自我評價的成熟。高中生自我意識的增強高中生自我意識的特點體現(xiàn)在許多方面：（1）自我意識中獨立意向的發(fā)展。另一方面他們又顯示出盲目崇拜的心態(tài)。平衡性。綜上可以看出，教師和家長應(yīng)了解小學(xué)生的心理活動特點和心理發(fā)展規(guī)律，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有效的教育是我們義不容辭的職責(zé)。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。低年級學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進(jìn)行概括會感到困難。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時記起來卻感到困難。、記憶的特點。總之，在系統(tǒng)的學(xué)校教育影響下，小學(xué)生的認(rèn)知水平得到了很大發(fā)展。小學(xué)生身體發(fā)展在人的一生發(fā)展中處于一個相對平穩(wěn)的狀態(tài)。小學(xué)時期是發(fā)展和諧個性、品德和社會性的好時機。在道德原則的掌握上，從簡單依賴于社會的、他人的規(guī)則，逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則制約。沖動性減少而穩(wěn)定性增加。低年級小學(xué)生識記的無意性強，從三年級開始，小學(xué)生的有意識記逐漸占主導(dǎo)地位，同時，隨著他們知識的增長，理解力的提高，意義識記的比例也越來越大，機械識記的比例比則越來越小，逐漸從機