【正文】 化。更為重要的是，使教師成為一種自覺行為。二是采取案例評課，將授課教師的教學片斷錄下來，讓教師跳出自己看自己，思考自己的教學行為。學校就決定以校本研修為載體，建立以校為本的研修模式。學校投入大量資金，建立校園區(qū)域網找資料、開拓視野。（二、三、四下午）第三為教師提供學習書籍。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。協(xié)商式培訓的基礎在于：① 不同的人由于內在素質結構的不同而呈現出多元發(fā)展趨勢。提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。首先，他們能恰當選擇學習目標。給教師布置任務并檢查。第四是注重精神激勵。這樣，當他們經過一段時間學有所獲的時候，學習的熱情你想擋都擋不住。你聽課時的關注點是什么？你發(fā)現了什么問題？你的解決方法是什么？也可以向授課教師提問：你為什么會設計這樣的問題？這個問題是想對哪一類學生的提出的？等；授課教師必須做到站在講臺上，每發(fā)問，都應明確知道自己為什么要這樣做？同時要向聽課教師匯報你的教學思路課的設計還有哪些困惑？你想讓聽課教師幫你關注什么？讓聽課者也不消停，教師在聽中思考。在交流中反思，在反思中超越，這應成為教師成長方式式，它為教師的專業(yè)化發(fā)展打下了思，是一種培養(yǎng)教師時刻思考自己教學活動是否合理的一種有效形式涉及到自己在教育細節(jié)上對學生關注的成功與不足、優(yōu)秀案例對自己的啟示、課活動中對其他教師的教學活動的感悟等。這一過程，也恰恰是教師成長的過程。教師的教學研究就是讓自己上課的感覺更好，讓學生學得更有興趣、更有收獲。規(guī)范性演繹的研修便于組織、管理和評估，有利于體現研修內容的系統(tǒng)性和遞進層次，有利于解決學校發(fā)展的共性和全局問題，促進學校持續(xù)發(fā)展?；诂F代信息技術的生活和工作環(huán)境，中小學教師的學習和生活方式也在并將繼續(xù)發(fā)生深刻的變化，信息技術正在成為影響教師專業(yè)發(fā)展與成長的重要方式和手段，用信息化促進教師教育現代化正在成為教師教育改革的重要方向和潮流。主題學習資源網站建設主要為了組織學生實施研究性維系、綜合實踐活動。波斯納的教師成長公式揭示了經驗和反思對于教師成長的意義。反思性教學大致可以分為五個步驟：明確問題，確認教育困境的存在。管理等方面收集有關資料，教師的經驗，學生的感受、理論的指導都是認識和解決這個問題的重要資源。在這里，“學生喜歡，師生融洽；面向全體，不歧視后進生；及時總結，學活整理；教學聯(lián)系生活實際；相信學生，期待學生；讓學生具有初步的自學能力和質疑能力；對學生的評價以激勵為主”就是好課的假設。在類比、體驗與表達中，理解者獲得天人合一的至高感悟。教師不但是一個高起點的人，也是一個不斷學習的人，具備終身學習能力，教師不僅是學科專家，同時要求你是一個教育家，也就是一個雜家，教師像醫(yī)生、像律師，既具備學科知識，又具備其它知識。4． 教師的專業(yè)化發(fā)展為什么要關注實踐和情境？好的教育情境應該滿足哪些要求？教師的專業(yè)化發(fā)展之所以關注實驗和情境，主要是因為教師是教育情境中的實踐工作者，教師的成長主要表現為實踐性和知識的豐富和發(fā)展。教師的實踐性知識主要來源于情境知識、實踐活動和反思對話。7． 什么是“自組織”？為什么說教師學習行為的自組織才是繼續(xù)教育的根基？怎樣實現教師學習行為的自組織？ 所謂自組織是指“組織系統(tǒng)無需外界指令而能自行組織、自行創(chuàng)生自行演化，即不能自主的從無序走向有序。在培訓的理念和實踐中，容易導致直面中小學教師實際問題的不足，從理論到理論“空對空”。研修強調對問題的關注，以解決教育教學中的問題和提高教師解決實際問題的能力與目標?！掇o源》上說，研，學習、遵循；著作、撰寫。“校本研修”問題：是學校、教師實際中發(fā)現、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。實踐性界定。自我反思是建立于教學經驗基礎上的，是校本研修活動的起點，是承擔“校本研修的個人責任”的具體落實，教師只有在回顧基礎上提提出問題，才能在實踐中去解決問題。有的教師認為名人遙遠，我就說：名人并不神秘，名人之所以出名，只不過是善于學習、善于觀現、善于思考、善于積累罷了。使教師明白：家長、教授、校長、教師都是“ 0 ”起點，都是平凡的，都應重新洗牌。如 《 給教師的建議 》、《 新課程評價操作與案例》、《課堂教學最優(yōu)化 》、《 和教師的談話 》（贊可夫）等。第六是靈魂觸動。即“實堂研討、同伴互助）案例反思（反思自己日常教育教學行為）課題大做注重主題活動教學化，日?；瑢⒅黝}活動滲透到日常教學中，以實際本研修的有效進行。通過自己看自己的課，教師就會發(fā)現自己這一節(jié)課中設計問題？有多少次表揚是無效的？哪一個環(huán)節(jié)真正引起了師生的和諧互動等，這樣教師自己會真正地做到心中有數。更為重要的是，使教師成為一種自覺行為。（為了讓老師們親眼目睹自己的成果，享受付出的成功的快樂，每月活動結束之后，我們還可以將教師們的心靈觸動，精心編排，精美的校刊，取名教師回音壁）從小抓起，從實抓起。為了更好地開展以后的工作，現將本學期的個人研修情況做如下總結：在業(yè)務方面：樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。以此提高自己的教育教學水平。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。四、通過學習和研究，提高了自身素質，使教育教學水平有了更大的提高?，F將校本研修工作完成情況作如下總結：一、個人讀書“書籍是人類進步的階梯”，讀書是增長智慧的有力途徑。并精選四篇教學設計作為研修期間的公開課材料。不斷在教學中自我總結、自我反思，不斷進取，努力上進。六、博客文章生活隨筆或是教學淺見，在編寫中，發(fā)現自己詞語干枯、句子缺乏朝氣，內容既然就干枯而缺少生氣，所以就有了緊迫感，博客文章迫使我養(yǎng)成愛看書好習慣。通過研讀有關數學方面的書籍，學習到了許多的數學知識，充實了自己的知識面，例如：《有效教學，和諧課堂》；《影響教師一生的100個好習慣》等。這些都是參與校本研修帶來的巨大變化。一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。這我在課堂上引導學生在這方面有所提高。本著實事求是、一分為二的原則。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。（那也就是說課題研起，爭取課堂問題化、問題課題化、課題研究化、研究常規(guī)化，做到小課題大過課題研究式的研修活動，既豐富了教師的專業(yè)知識，又提高了科研能力和水平，對教師的教育教學帶來很大的促進和發(fā)展。一個好的案例有利于教師的分析、反思與運用，因此案例反思在青年教師中起著積極的推動作用。也就研修讓教師受益的時候，教師的參與行為將會變成自覺的自我需求行為。課堂教學研討（抓住案例教學：著重化解教學難點，解除教學困惑，（采取的方式）一是堅持教研組的論壇式教研活動，每個教研組每兩周開展一次的課堂教研活動，在課堂教學后，進行說課、議課，促進了教師運用新課程理念講課、議課。復地讀書、認真思考。同時讓教師閱讀經典書籍，益心智、怡情懷、變化氣質、提高價值。連專家都還需要不斷地探索和學習，我們做為教理由逃避學習呢？現在的學習是為自己的將來儲蓄著幸福和成功。他們只不過能角去觀察咱