【正文】 想：對(duì)于臺(tái)上這位少年的心理來(lái)講，何嘗不是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏呢？是什么讓少年在這場(chǎng)拼搏中最終獲得成功？這樣的追問(wèn)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從文末的省略號(hào)中讀出了什么就水到渠成了。學(xué)生根據(jù)要求默讀課文后，交流：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？第一個(gè)學(xué)生馬上就說(shuō)：這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的、很有挑戰(zhàn)性的表演，并從文中找出了三個(gè)關(guān)于“碗”的描寫來(lái)談自己的理解。我是這樣處理的：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生議論：樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（多角度的感受線條）欣賞線條靈動(dòng)的一面。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫(huà)得像不像，也不在于跟老師畫(huà)得一摸一樣。本課以《線》繪畫(huà)為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要體現(xiàn)全面性、創(chuàng)新性和科學(xué)性，既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力，又要考查其思想發(fā)生積極變化的過(guò)程；在評(píng)價(jià)方法上，要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)追蹤評(píng)價(jià)與靜態(tài)分析評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)其行為、思想上的變化以及學(xué)生在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)；在評(píng)價(jià)形式上，采取課堂觀察、考評(píng)觀察記錄、專題匯報(bào)、實(shí)踐操作、作品展示等多種形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。7．要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題?，F(xiàn)代表象思維 教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)。3．培養(yǎng)學(xué)生探索力活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)是師生之間協(xié)同展開(kāi)探索活動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論的過(guò)程。做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。德育課實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)有以下幾點(diǎn)： 1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在德育課教學(xué)中，教師如果有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情境，以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)造才能，豐富學(xué)生的精神生活，愉悅身心，從而使學(xué)生喜愛(ài)這門課，促進(jìn)課堂教學(xué)。為他們提供思維摩擦與 碰撞的環(huán)境，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造個(gè)性。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。8．要合理安排活動(dòng)。這篇課文用語(yǔ)言優(yōu)美，思路清晰，所以在教學(xué)中，我以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀，如自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀、默讀、齊讀、配樂(lè)讀等等，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。在師示范時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂(lè)趣。（繪畫(huà)小游戲）發(fā)現(xiàn)身邊的線條。思維拓展，認(rèn)識(shí)線條的另一種美。但這簡(jiǎn)單絕對(duì)不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影般匆匆而過(guò)。根據(jù)是文中關(guān)于老者的一段描述。我喜歡這樣的自然！最后又一次從寫作的角度引導(dǎo)學(xué)生回到整體。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上?！侗本┑拇汗?jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。《藏戲》這篇文章屬自學(xué)課文，所以我在課堂上完全放手讓學(xué)生自學(xué)，采用了極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。因此在備課中，在我給學(xué)生出示表格指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分。由于課文圍繞“鄉(xiāng)村”這一主題，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛(ài)生活、豁達(dá)樂(lè)觀的精神。如“李大釗是一個(gè)怎樣的人”，這是學(xué)生在第一課時(shí)初讀后留下的一個(gè)凸現(xiàn)課文主旨的問(wèn)題，如何解決？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合，通過(guò)“閱讀品析議論整理”的系列閱讀活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個(gè)對(duì)革命事業(yè)充滿“信心”的人。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課的任務(wù)，然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自讀。當(dāng)然在這節(jié)課中，我也有不足之處，如果處理“多好啊”時(shí)，能借勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第十二課《為人民服務(wù)》教后記此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。充分的感悟朗讀，效果或許會(huì)更好！《一夜的工作》不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。《凡卡》反思（一）在教學(xué)本文時(shí)，為了使學(xué)生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對(duì)凡卡的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的痛恨。面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，我通過(guò)口頭語(yǔ)言、姿態(tài)語(yǔ)言以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)這樣的方式給予了充分地肯定。最后我組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。但最后他還是惡有惡報(bào)，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下場(chǎng)。如果再讓我講一次我會(huì)這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：居里夫人是怎樣發(fā)現(xiàn)鐳的？怎樣對(duì)待生活的磨難？在名利面前她又是怎樣的表現(xiàn)？從中你感受到她的哪些內(nèi)在美？選擇相關(guān)的內(nèi)容有感情地讀出來(lái)，還可以補(bǔ)充相關(guān)資料。課文寫得非常條理：先是開(kāi)門見(jiàn)山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后本身就是真理。設(shè)計(jì)問(wèn)題是最難的。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀?！岸ｂ彙W(xué)生對(duì)我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問(wèn)題，只有不斷的完善我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)藝術(shù)化，才能吸引學(xué)生，繼而讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開(kāi)始了我新的一節(jié)課。接下來(lái)的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務(wù)沒(méi)有完成，失敗至極。總之，對(duì)這一課的教學(xué)我還是比較滿意的。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)？（注意事例的選擇與敘述）你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？勾畫(huà)課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽(tīng)，如有別的啟發(fā)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。想一想，居里夫人發(fā)現(xiàn)的人生意義是什么？我覺(jué)得這樣引導(dǎo)好在問(wèn)題具體了，學(xué)生有了探究的方向了?？赐辍稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》，學(xué)生真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。本文教學(xué)后，我們班掀起了閱讀原著的熱潮，有幾個(gè)同學(xué)專門買了原著津津有味地讀起來(lái)，幾天后，90%的同學(xué)都傳閱完了原著而且興趣盎然地交流起來(lái)。面對(duì)“凡卡的信能否收到” 這一問(wèn)題，教者沒(méi)有給予正面的回答，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在辯論中明晰，在明晰中創(chuàng)新，給予學(xué)生創(chuàng)新精神有力支持。通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問(wèn)，然后討論解決，這樣做對(duì)深入理解文章中心起到了意想不到的作用。二、在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心里話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生的回答得面有點(diǎn)窄，沒(méi)