【正文】 代化教育，從這樣一個辦學的基本定位出發(fā)，我們提出了學校培養(yǎng)為目標：即三高、三健、三會型的創(chuàng)新人才。加強學校校園環(huán)境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發(fā)建設好校本課程網(wǎng)站，為校本課程實施提供必備的物質(zhì)條件。(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，促進學生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。（2）請進來聘請校外有關師資。（一）深入開發(fā)、建設課程體系學校結合地方課程、校本課程設置，從三個方面推進實施學校本為課程開發(fā)實施。設計校本課程要從學校的具體實際和辦學特色出發(fā)，從學校教師的特點出發(fā)，從學生的興趣、愛好和特長出發(fā)。校本課程必須著眼于學生的發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力，以促進學生個性發(fā)展為目標。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復合型、科研型的教師群體。二、總體目標體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。并提出學校的校訓：“實踐創(chuàng)新實踐”。（2）基礎性。原則：（1）互補性原則。注意點（1）處理好幾種關系：基礎性課程、拓展性課程與研究性課程的關系；理科課程與文科課程的關系；學科課程和活動課程的關系；顯性課程和隱性課程的關系。3．倡導并組織學生走向社會，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國家通用語言文字的宣傳普及工作，促進校園文化向社會輻射。七、評價與改進校本課程是以學校為主體的自我評價，也是一種多樣性的評價，它又是一種形成性評價和各類人員廣泛參與的評價。(2)教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。加強培訓，統(tǒng)一認識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。在創(chuàng)造技法課教師中選取有經(jīng)驗、有創(chuàng)新的人員根據(jù)自己上課經(jīng)驗、體會，參與編寫校本課程之中。校本課程要有鮮明的學校特色，從自己的實際出發(fā)。建立自律校內(nèi)評價機制建立評價機制的目的在于診斷課程、修正課程并確認課程的開設價值，并根據(jù)形勢發(fā)展預測教育的需求，推動校本課程深入持久地進行。一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持以學生的發(fā)展為本，深入實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課程結構，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現(xiàn)學校辦學特色的學校課程體系。如軍訓、國旗下的講話、學習方法知識講座、感動時刻演講、青春期心理健康教育、勵志教育、理想教育、各種興趣小組活 動（如剪紙、書法、繪畫、葫蘆絲吹奏、各種球類活動、健美運動、文學沙龍、文學社活動、各學科興趣小組）、社團活動等。五、校本課程開發(fā)策略校本課程的開發(fā)要切實把握好三條途徑。注重推陳出新，借鑒出新，改造出新，發(fā)展出新，努力推進學校活動課程化，校本課程班級化，隱性課程顯性化。設立校本課程實施的研究及獎勵經(jīng)費。根據(jù)師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創(chuàng)造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。三、實施內(nèi)容：（一）、建立健全校本課程開發(fā)體系校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。（四）、校本課程的結構：根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材藝術課程：聲樂、器樂、美術、書法技能課程：生物實驗、英語角、文學社專題課程：心理輔導、時事、學法指導（五）、校本課程的評價學生學習評價：問卷調(diào)查學習效果評價：信息反饋課程評價體系（六）幾點要求加強校際間的校本課程交流借鑒注重特長生的培養(yǎng)體現(xiàn)特色課程設計第五篇：校本課程開發(fā)及實施方案學校課程開發(fā)及實施方案一、開發(fā)及實施背景教育部《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”；“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開設或選用適合本校的課程”。，發(fā)展能力通過學校課程的開發(fā)，讓學生學會搜集相關資料，學會交流與分享、學會分工與合作，并在自己所調(diào)查研究的領域提出有價值的問題，在實踐中學會觀察、提問、調(diào)查、采訪、記錄、整理有關信息，在分析問題和尋找解決問題途徑的過程中，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強實踐能力。五、教材編寫要求：1．教師要從以下四個渠道挖掘教材資源：①自編教材；②選編教材；③選用優(yōu)秀教材；④拓寬現(xiàn)有教材。2．教導處、教科室職責：（1）對教師進行必要的培訓，組織教師申報課程。（3）建立學生選課登記表，記錄學生學校課程學習情況，作為綜合素質(zhì)評價依據(jù)。（4）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。（2）排課校本課程每周四安排一課時，一學期按18周安排。（1）對學生的選課要科學引導。學校課程管理與實施領導小組對校本課程實施的全過程進行調(diào)研和監(jiān)控。對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等用“優(yōu)秀、良好、一般、差”(A|B|C|D)等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學生成果可通過 5實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入學分管理相關評價表格。八、保障措施。七、學校課程的評價為了保證學校課程的開發(fā)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，張揚學生的個性，彰顯學校辦學特色，主要從三個方面對學校課程進行評價：課程教案、課程實施、學生學業(yè)成績。（2）教師要精心組織教學過程。（3）上課教師根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。（2）任課教師要通過選編、自編教學內(nèi)容等形式形成校本課程教案。（2）指導并選編校本課程。它包括以下內(nèi)容：課程目標、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。內(nèi)容組織要強化活動設計和實踐應用，應注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。，追求實效：學校不強調(diào)每門課程都必須有絕對的系統(tǒng)性、完整性，而強調(diào)對學生有啟發(fā)性，學有所思，注意結果的有效性、針對性。學校課程的開發(fā)與實施，給學校的特色發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學生的個性發(fā)展提供了新的舞臺。培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。建立校本課程審議委員會主任：李秀蘭（校長）副主任：劉文明（副校長）張玉玲（副校長）成員：胡云飛周超王琳 賈亞菊王戟同歐永秀成立校本課程開發(fā)領導小組組長：劉文明副組長： 胡云飛組員：矯立紅臧傳麗尹海力建立校本課程審查小組組長：李秀蘭