【正文】 提供積極參與命題性質的講述實踐機會。試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。如果僵硬、原封不動、靜止不變地執(zhí)行預定的課程計劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣課程是缺乏生命力的。圖書批發(fā)依據(jù)學前教育研究的目的，學前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學前領域中的真理性問題，有的是在解決學前領域中的實際問題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學前教育現(xiàn)象作出價值判斷，有的是在深入學前教育一線協(xié)同工作人員改進工作。同時，為幫助幼兒教師更好地領會和掌握幼兒園數(shù)學教育活動的設計與實施等問題，增加了相應的活動案例，既增加了有關幼兒園數(shù)學教育活動的知識，提高教師的幼兒園數(shù)學教育活動設計的能力，又幫助幼兒教師進一步提高幼兒園數(shù)學教育的水平和技能。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。為了突出教材的實用性、資料性和“可持續(xù)性”，每章后面還附有本章領域的“文獻資料”。教師職業(yè)是不是一個可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國學者長期討論的問題。教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，而從專業(yè)的特征來看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標準還有一定距離，是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個不斷發(fā)展的過程，而在教師專業(yè)化進程中的一個重大轉折是，從追求教師職業(yè)的專業(yè)地位和權利到重心轉向教師的專業(yè)發(fā)展。根據(jù)凱里（Carey）的理論，兒童對于生物學的認知經(jīng)歷兩個發(fā)展階段。圖書批發(fā)《幼兒園課程》中，編者首先介紹了幼兒園課程的基本理論，包括幼兒園課程的定義、理念、特點、價值取向與四大要素等內容；接著，介紹了一些東、西方幼兒園課程的理論與實踐流派，包括中外近現(xiàn)代著名的幼兒園課程模式和早期教育方案；此外，本書還深入幼兒園課程實踐層面，先介紹了幼兒園課程編制的理論與技術，然后，具體對幼兒園課程的五大領域教育進行了課程實踐方面的簡要介紹；最后，結合目前幼兒園新課程改革的理論與實踐現(xiàn)狀，論述了幼兒園課程的預設與生成主題。這些教育現(xiàn)象常常需通過人的心理行為現(xiàn)象的觀察分析來研究其發(fā)展變化，或檢驗其效果，因而需借鑒吸收有關的兒童研究理論和方法；有時在一項研究課題中，既有研究兒童發(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關“兒童數(shù)概念的發(fā)展與數(shù)學教育問題的研究”。基礎研究屬于純科學研究或學術研究，注重一般知識、普通原理原則的建立。第二篇：學前兒童語言教育《學前兒童語言教育》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦神經(jīng)組織的最好方式（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷與交往（4）閱讀是幼兒個性發(fā)展的條件（5）閱讀是幼兒學習成功的重要條件總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發(fā)展。其特點是：有一定的憑借物。其特點是：讓幼兒在“玩中學”“學中玩”。這類活動能夠從一個具體的文學作品教學入手，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。第四：進行創(chuàng)造性想象和表述。第四：歸納閱讀內容，鞏固所學知識。語言不是自發(fā)產(chǎn)生的。名詞解釋 泛化：又稱詞語擴充，是指兒童對詞義的理解使用超出了目標語言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。使用動詞的頻率高于名詞。名詞解釋一個圍繞：是指教師指導兒童圍繞中心話題大膽地與同伴交流。3雙語教育：是以兩種語言作為教學媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語言常常并非總是學生的第一語言 4文學欣賞：是一種能動的反應活動，是對作品再現(xiàn)的生活及作家在作品中表現(xiàn)的審美認識進行再創(chuàng)造和再評價的過程。早期語言教育的主要任務是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學習說話。9學前兒童語言學習：是指個體通過有目的的教學活動而掌握某種語言的過程。8兒童語言學習的一般程式，是指在一定的語言學習環(huán)境之中，由（語言輸入、內化、語言輸出、反饋）四個環(huán)節(jié)構成的連鎖反應過程。2培養(yǎng)嬰兒多看、多聽、多說、多練的好習慣。學習語言，必須先學會聽。講述活動設計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經(jīng)驗自由講述；③引進并學習新的講述經(jīng)驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：①創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；②交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；③教師指導幼兒游戲；④幼兒自主游戲。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人的講話。1）多看。二、有計劃的早期閱讀活動。填空1談話活動的類型：（日常生活中得談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動）。3開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣早期閱讀時發(fā)展嬰兒語言的重要手段。展聽說游戲活動，學習正確發(fā)音3利用兒歌、繞口令練習發(fā)音4教師示范與講解正確規(guī)范的發(fā)音。中心話題的拓展是逐步進行的：順序：對話題對象的描述和基本態(tài)度為什么會有這種態(tài)度對話題對象的獨特感受講述活動的語言是獨白語言。兒童對詞義的理解具有兩個特點突出的特點：第八章如前面所述，學前兒童語言教育目標主要分為三個層次，即語言教育終期目標，年齡階段目標和活動目標。特化：是指兒童的詞語指稱對象完全與目標語言不同。語言的消亡主要是由于使用上的退化，即語言功能的削弱而造成的。早期閱讀的內容幼兒早期閱讀活動應盡早開展，早期閱讀的內容十分豐富，識字僅僅是其中的一小部分早期閱讀中的識字幼兒識字是以引發(fā)他們對漢字感興趣，增強對漢字的敏感性為目的，不以識字量的多少為評判標準應以幼兒已有的身心發(fā)展水平和認知發(fā)展水平規(guī)律為基礎，引