【正文】 ？？？“約定俗成”性的理解。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。如學(xué)前兒童了解動(dòng)物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來的而且和他們的父母很相像。信息技術(shù)教育應(yīng)該不應(yīng)該進(jìn)入幼兒園，幼兒應(yīng)該不應(yīng)該接觸和學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的標(biāo)志性工具——計(jì)算機(jī)，使用計(jì)算機(jī)會(huì)不會(huì)給幼兒的身體發(fā)育帶來傷害，使用計(jì)算機(jī)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)嗎？這不是可以簡(jiǎn)單回答的問題，也沒有絕對(duì)的答案。學(xué)前教育研究在重視其理論價(jià)值的同時(shí)，更應(yīng)注視其應(yīng)用價(jià)值，解決學(xué)前教育實(shí)踐中迫切需要解決的問題?；A(chǔ)研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠?qū)逃龑?shí)際工作提供普遍性的指導(dǎo)。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。2談話活動(dòng)，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交往的活動(dòng)。所使用的是獨(dú)白語言。以教師為主導(dǎo)的游戲活動(dòng)。整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其特點(diǎn)是：有廣闊的閱讀環(huán)境。早期閱讀的內(nèi)容幼兒早期閱讀活動(dòng)應(yīng)盡早開展，早期閱讀的內(nèi)容十分豐富，識(shí)字僅僅是其中的一小部分早期閱讀中的識(shí)字幼兒識(shí)字是以引發(fā)他們對(duì)漢字感興趣，增強(qiáng)對(duì)漢字的敏感性為目的，不以識(shí)字量的多少為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以幼兒已有的身心發(fā)展水平和認(rèn)知發(fā)展水平規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒識(shí)字。貝爾克 亞當(dāng)[J].心理與行為研究，2013（1）。 Sofka, .(2010).Engaging Children with Print:Building Early Literacy Skills through Quality York: The Guilford , .(2009).Literacy Development in the Early York: Pearson Education, Inc , ., amp。：破解人類閱讀之謎[M].北京：中信出版社，2011 有整合的閱讀內(nèi)容。包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。第二：交代游戲規(guī)則。第二：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟：第一：創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯(cuò)誤屬于詞義的(C)從出生到一歲半左右的兒童語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為(D)談話活動(dòng)與日常交談相比較而言，它具有(C)教幼兒學(xué)英語應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(B)能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)是(D)為了培養(yǎng)有意識(shí)的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(D)、童話和兒歌、動(dòng)作或其他體態(tài)語言來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計(jì)和選擇原則的內(nèi)容是(C)，但要適時(shí)適度，要做到盡量不可重復(fù)(D)的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開放系統(tǒng)。學(xué)前教育研究的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等手段探索學(xué)前教育情境中的各種教育現(xiàn)象，區(qū)別于一般成人和大齡兒童所表現(xiàn)出來的教育現(xiàn)象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。直到大約7歲的時(shí)候（即第二階段）兒童才開始進(jìn)行一種生物學(xué)上的構(gòu)造，其間經(jīng)歷的一個(gè)重要的“概念上的轉(zhuǎn)變”過程就是兒童通過動(dòng)物和植物的分類組成了“生物”這個(gè)構(gòu)造。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。？？？？“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？？，有哪幾個(gè)基本方法可供參考？，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面？？？？？學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的方法有哪些？，哪些方面將受到關(guān)注？，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？四、論述題1．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？—3歲的孩子開展早期語言教育活動(dòng)？、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解《綱要》的語言教育目標(biāo)？？？？7．學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？8．對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容？9．正規(guī)的語言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及哪些方面？10．實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法和間接信息評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？第二篇：學(xué)前兒童語言教育萬聯(lián)圖書批發(fā)網(wǎng)學(xué)前兒童語言教育本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。35．.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。27．談話活動(dòng)要求幼兒使用的是獨(dú)白語言，是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨(dú)白語言的特別途徑。19．為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時(shí)教師要模