【正文】 一、導(dǎo)入播放視頻富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。（理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。七、布置課后作業(yè)1．背誦并默寫《與朱元思書》。情趣美 本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。（2）提問：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。四、品味鑒賞課文分析第一自然段: 作者是怎么樣評(píng)價(jià)富春江的奇山異水的？此外還介紹了哪些內(nèi)容？ 評(píng)價(jià)：奇山異水，天下獨(dú)絕。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。⑥戾天：到天上；戾，至。①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。①縹碧：青白色。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物的特征。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片。學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。文章抒寫作者身歷其境的內(nèi)心感受，直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。三、大聲朗讀課文，為下列加點(diǎn)字注音 水皆縹（）碧 互相軒邈（）泠（）泠作響 嚶（）嚶成韻 ．．．．千轉(zhuǎn)（）不窮 鳶（）飛戾（）天 經(jīng)綸（）世務(wù) 窺（）谷忘反 ．．．．．四、試著用優(yōu)美的語言翻譯全文 【鞏固訓(xùn)練】夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百麗的秀美風(fēng)光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿，免其官職。壁間有一形似葫蘆的石窟，瀑布先瀉入葫蘆口中，再從底部沖出，飛珠拋玉，直注深潭，騰起層層白霧雨花，璀璨濯目。富春江小三峽就是以其“奇山異水、天下獨(dú)絕”的魅力吸引著古今中外的游人?！鄙嫌纹呃餅{，水如染，山如削，峰緊流窄，鳶飛魚躍，稱“富春江小三峽”。教師小結(jié)語文備課大師 語文備課大師 山川景色，古來共談。都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難，翻譯句子。作者作品簡介吳均（469520），南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入導(dǎo)入語：“天下西湖三十六，就中最好是杭州。教學(xué)難點(diǎn)理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飛瀑，瀑高百米，從陡壁直瀉而下。船行其境，有“人行明鏡中、鳥度屏風(fēng)里”的詩情畫意，自有一番怡然之……“兩岸畫山相對(duì)出，一脈秀水迤邐來”。古人云：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景清美。C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。寫水都提到了水大浪急。學(xué)生朗讀課文，思考：本文主要寫了富春江什么景色？試找出最能抓住景物特征的中心句。(清劉嗣綰)從詩句中我們能感受到富春江的美景，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》，這是一篇作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，可稱得上一篇山水小品，讓我們看美文賞美景吧。美點(diǎn)尋蹤法。背誦課文。體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。(唐韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。鼓勵(lì)學(xué)生放開談，隨意談。(這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。完成作業(yè)本?！疤煜录焉剿?、古今推富春”。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三個(gè)大字。體味吳均在《與朱元思書》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。合作探究法。(宋 蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解。預(yù)習(xí)《五柳先生傳》 附介紹詞：以水色佳麗著稱于世的富春江，素有“奇山異水、天下獨(dú)絕”之稱。富春江七里瀧，其旖旎的風(fēng)光如一首清新的詩，一幅淡雅的畫；又象一條歷史的長河，包孕著中華民族燦爛的文化，故富春江七里瀧以“山青、水清、史悠、境幽”為主要特色，享有 “小三峽”之譽(yù)。此處江面開闊，悄悄寂寂，古道縈回，故名“胥江野渡”。據(jù)《南史魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)**。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗和聲律?！締栴}導(dǎo)學(xué)】一、分析第一自然段這篇文章的文眼（即中心句）是哪句？＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。理解本文的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，品味寫景佳詞妙句。據(jù)此，本課擬以誦讀、討論的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組討論；課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、齊讀、試讀、品讀，讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟，通過朗讀來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。二、文體常識(shí)：駢文，南朝時(shí)我國文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文。并且擅長以駢文寫書信。（1）學(xué)習(xí)第1自然段（聽錄音朗讀后講解）：①風(fēng)煙：指煙霧。（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時(shí)而往東時(shí)而往西。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。上，在上，名詞作狀語。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫?！?，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。（比喻、夸張）負(fù)勢競上，互相軒邈。六、總結(jié)課文一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感？“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。在分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確作者通過本文所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步把握本文寓情于景的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意?！翁K軾 這么多詩人會(huì)聚于此，得益于吳均的《與朱元思書》吧。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。（驚嘆）鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。五、賞析品味——意境美你認(rèn)為富春江美嗎？請(qǐng)用下列句式說一句話富春江的美，美就美在?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）③形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。山隨平野盡，江入大荒流。沈約見其文，倍加稱賞。武帝下令焚之，并免其職。吳均詩文著作較多，惜多散佚。這段只用了三句十四字，或是正面描繪，或側(cè)面烘托，或設(shè)喻作譬，就把變幻多姿的景象展現(xiàn)出來。急湍甚箭，猛浪若奔。：（乘船）隨著江水飄蕩。：這里形容樹密而綠，讓人心生寒意。：沖擊，撞擊。大雅：橫斜的樹枝。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。表達(dá)了作者鄙棄名利、愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。：表示約數(shù)。邈，遠(yuǎn)。：長久不斷地叫。：指平息名利之心。今義：或許,應(yīng)允,贊許等。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。第三段寫山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來寫的。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng)。寫山間景色，作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水，動(dòng)靜結(jié)合。接著第三段寫山，由低到高，再寫山間景物。今義：奔跑, 古義：：自富陽至桐廬一百許里。經(jīng)綸，籌劃，治理。轉(zhuǎn)，同“囀”，鳥鳴，這里這蟬鳴。：筆直地向上，直插云天。：即“甚于箭”，比箭還快。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。：互相掩飾。鳶，俗稱老鷹，兇猛而善高飛。：鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。：意思是這些山巒仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展。：任憑船隨意向東或向西漂流。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的語言寫出那段江流險(xiǎn)峻的山勢和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點(diǎn)到面。因而不少知識(shí)分子寄情山水來排解心中的苦悶。吳均撰本紀(jì)、世家已畢，惟列傳未就而卒。建安王蕭偉趨賢重士，召吳均為記室，掌文翰；蕭偉遷江州（今江西九江），補(bǔ)吳均為國侍郎，兼府城局。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）負(fù)勢競上，互相軒邈。含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。山形——負(fù)勢競上爭高直指奇山山聲——水激鳥鳴蟬轉(zhuǎn)猿叫山林——橫柯上蔽 疏條交映A、從山自身寫：山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；Ｂ．從山上的其它景物來寫山：從動(dòng)物－－好鳥、蟬、