【正文】 80X(m)0 5 10 15 20展示學(xué)生成果平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線！進(jìn)一步探究平拋運(yùn)動(dòng)的速度規(guī)律：學(xué)生自己總結(jié)：vx=v0vy=gt出示“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)飛行員”的課件把投彈按鈕一按，一顆炸彈投將下來(lái)，落到地面發(fā)出轟隆的爆炸聲，可惜未能炸到敵船！展示解題過(guò)程可能要多次才能炸到目標(biāo) 可多個(gè)同學(xué)嘗試 似乎找到規(guī)律課件：你來(lái)當(dāng)飛行員更進(jìn)一步這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平拋運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)大家想一想，我們以大小不同的初速度平拋出物體，它們是同時(shí)落地還是先后落地？ 圖片展示各抒己見(jiàn)圖片你們思考的問(wèn)題其實(shí)就是平拋運(yùn)動(dòng)的物體的下落時(shí)間由什么決定的問(wèn)題。（3）激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí) 與技能（1）知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以分為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。日常生活中平拋運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象也較多，通過(guò)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，可以使學(xué)生更深入了解這兩種運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。平拋物體的運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)一章的重點(diǎn)，是一種最基本、最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。且這兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)互不影響。教學(xué)媒體運(yùn)用平拋與自由落體實(shí)驗(yàn)器（利用平拋實(shí)驗(yàn)儀改進(jìn)）PPT教學(xué)演示課件視頻自制教具課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué) 程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)資源創(chuàng) 設(shè) 情 境 引 入 新 課教師在講臺(tái)旁邊放上一個(gè)垃圾桶，并把一個(gè)廢棄的粉筆頭沿水平方向向垃圾桶扔過(guò)去，結(jié)果扔過(guò)頭了，搖搖頭，重新揀起來(lái)，再一次向垃圾桶扔過(guò)去，結(jié)果這次又沒(méi)有扔到。由豎直方向的高度決定小結(jié)：我們以前研究的物體的運(yùn)動(dòng)都是在一條直線上的運(yùn)動(dòng)，從現(xiàn)在開(kāi)始我們將把我們要研究的運(yùn)動(dòng)的范圍擴(kuò)展到曲線運(yùn)動(dòng)，大家想一想，為了研究曲線運(yùn)動(dòng)，我們的應(yīng)該采用什么樣的思想呢？運(yùn)動(dòng)的合成與分解。也展示了學(xué)習(xí)物理的一種思想方法。（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。1．做曲線運(yùn)動(dòng)的物體其速度方向是怎樣的？（質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。）分析它的受力情況？（受到豎直向下的重力和與運(yùn)動(dòng)方向相反的空氣阻力的作用。物體做平拋運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)呢？我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)它一步一步的進(jìn)行研究，3．平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（1）平拋運(yùn)動(dòng)堅(jiān)直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察平拋運(yùn)動(dòng)在堅(jiān)直方向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：老師解說(shuō)：用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)月球被松開(kāi)，自由下落，A、B兩球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。（2）平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律老師解說(shuō)：研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮?lái)看水平方向上的分運(yùn)動(dòng)。：水平方向分速度Vx =V0豎直方向分速度Vy=gtyVyVx0v0Xvxvyv大小V=Vx2+Vy2=V02+(gt)2怎樣求平拋運(yùn)動(dòng)合速度：方向tana==gtV0 ：0Xx=V0t12y=gt2怎樣求平拋運(yùn)動(dòng)的合位移yA(x,y)大小S=x2+y2yx方向tana=:x=V0t12y=gt20v0Xy平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡為拋物線 5．解決物體的平拋運(yùn)動(dòng)這樣我們就通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解探究出了平拋運(yùn)動(dòng)在水平和豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，下面我們來(lái)看一個(gè)例題。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）知道拋體運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)的概念；（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)的合成；（3）會(huì)計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)某一時(shí)刻的速度、位置或一段時(shí)間內(nèi)的位移；（4）知道平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線；過(guò)程與方法：（1）經(jīng)歷運(yùn)用已有知識(shí)與方法解決新問(wèn)題的探究過(guò)程；（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題；（3）體驗(yàn)物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”、“等效替代”、“化未知為已知”研究思想；情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）在經(jīng)歷平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論探究過(guò)程中，體驗(yàn)邏輯推理的力量與價(jià)值；（2）通過(guò)“做一做”實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論假設(shè)正確性的標(biāo)準(zhǔn)；體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)證精神；三、學(xué)情分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等等知識(shí)與方法；因此，知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)基本具備。三、設(shè)計(jì)思想教材直接提出平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，并用平拋豎落儀演示加以證實(shí)，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)得出：物體所受合外力與速度方向有一定的夾角導(dǎo)致的。我們?cè)O(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過(guò)程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？ 學(xué)生：x=v0ty=12gt 2教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn)）課外探究用攝像機(jī)拍攝小球的下落過(guò)程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過(guò)程，抓圖、通過(guò)PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。從方法上看：平拋運(yùn)動(dòng)作為一種基本的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，它是“運(yùn)動(dòng)合成與分解方法”的具體實(shí)踐應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力。例題2，通對(duì)求合位移，讓學(xué)生明白“位移矢量三角”的重要性，并利用消元法推導(dǎo)出物體做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程，數(shù)理結(jié)合證明了這個(gè)軌跡是一條拋物線。（2）掌握“化曲為直”的研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法，利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)等效代換的思想。教師設(shè)疑：為什么老師的投彈準(zhǔn)確率會(huì)高于學(xué)生的投彈準(zhǔn)確率？告訴學(xué)生學(xué)習(xí)完這節(jié)課的知識(shí)后，定能明白其中的緣由。師：分析圖7所示動(dòng)畫，平拋物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是讓物體向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，又向下運(yùn)動(dòng)，因此可以考慮把平拋運(yùn)動(dòng)分解成哪兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)？生：水平方向和豎直方向的兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)。環(huán)節(jié)5：實(shí)驗(yàn)：利用平拋平移儀驗(yàn)證水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)（分運(yùn)動(dòng)）與平拋運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）具有等時(shí)性（做實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒學(xué)生“看”兩小球發(fā)生碰撞）。求：整個(gè)過(guò)程的位移s？（不考慮空氣阻力，g=10 m/s2）通過(guò)例2讓學(xué)生建立位移三角的概念（如圖12），引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)位移規(guī)律。如圖15所示，利用自制教具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，得出猴子會(huì)被擊中的結(jié)論，并帶領(lǐng)學(xué)生分析原因。二、平拋運(yùn)動(dòng)的分解――化曲為直豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)三、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教學(xué)反思（一）成功之處（1）把“方法”帶進(jìn)了課堂。可以考慮在利用平拋豎落儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，將兩個(gè)小球分別從不同高度同時(shí)丟下，讓學(xué)生聽(tīng)到前后兩次不同的聲響，然后再進(jìn)行平拋豎落儀的實(shí)驗(yàn)。（2）在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上“利用二維運(yùn)動(dòng)傳感器和計(jì)算機(jī)描繪平拋運(yùn)動(dòng)的物體軌跡”目的是為了更為便捷地得到物體做平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，但其穩(wěn)定性還有待加強(qiáng)。（2）把“鼓勵(lì)”帶進(jìn)了課堂。在規(guī)律的運(yùn)用上，聯(lián)系了“自由落體運(yùn)動(dòng)”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”兩種基本的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。環(huán)節(jié)5：精講例3：將小球以10 m/s的速度從5 m的高度水平拋出。（四）例題精講，總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)1：精講例1：一架戰(zhàn)斗機(jī)以50 m/s的速度水平勻速飛行，飛行高度為4500 m。環(huán)節(jié)3：師：這是從動(dòng)力學(xué)角度得出的結(jié)論，能不能從實(shí)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度加以驗(yàn)證呢？師生一起借助用二維運(yùn)動(dòng)傳感器和計(jì)算機(jī)組成的研究平拋運(yùn)動(dòng)的裝置（圖8），描繪出做平拋運(yùn)動(dòng)物體的軌跡（圖9）。（二）對(duì)比實(shí)驗(yàn)，形成概念環(huán)節(jié)1：對(duì)比實(shí)驗(yàn)一：沿圖3所示弧型軌道從同一高度處釋放小鋼球多次；對(duì)比實(shí)驗(yàn)二：如圖4所示，用力水平拋羽毛多次。（4）通過(guò)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)位移和速度規(guī)律的分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立利用已有概念探索新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。（5）解釋現(xiàn)象，學(xué)以致用聯(lián)系生活實(shí)際，分析解決問(wèn)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和等時(shí)性。在規(guī)律得出后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)重玩游戲，體驗(yàn)知識(shí)帶來(lái)成功后的喜悅感。從教材安排上看：把平拋運(yùn)動(dòng)放在