【正文】 那么 ,這里的 呈現(xiàn) 方式 學(xué)習(xí)方式 和以往常說的 教學(xué)方式 這三者 之間到底是什么關(guān)系 ? 課題組認為 ,這三個概念不同的語言表達只因 視角的不同 .呈現(xiàn)方式 是對于教師和學(xué)生而言 ,教 材的文本是以這三種方式呈現(xiàn) 。施良 方 ,崔允沸博士的論著《教學(xué)理論 :課堂教學(xué)的原理 , 策略與研究》 .主體教育理論的這些基本理論 ,不僅 強調(diào)了人的主體發(fā)展性 ,而且具體指出了人在發(fā)展 中的自主性 ,能動性 ,創(chuàng)造性 ,科學(xué)地說明了影響和 促進人的主體性發(fā)展的因素與條件 . 教育界對體驗學(xué)習(xí)的 理解是 :所謂體驗學(xué)習(xí) , 就是通過精心設(shè)計的活動 ,游戲和情境讓參加者在 參與過程中觀察 ,反思和分享 ,從而對自己 ,對他人 和環(huán)境 ,獲得新的感受和認識 ,并把它們運用到現(xiàn)實 生活中 .現(xiàn)代體驗式學(xué)習(xí)的理論及實踐源自 20世 紀 80年代美國人大衛(wèi) ?庫伯提出 體驗式學(xué)習(xí)圈 . 體驗式學(xué)習(xí)圈 理論強調(diào)有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗開 始 ,閱讀的信息 ,我們能記得 10%,聽到的信息 ,我們 能記得 20%,但所經(jīng)歷的事情 ,我們卻能記得 80%, 因而體驗式學(xué)習(xí)著重為學(xué)習(xí)者提供真實或模擬的環(huán) 境和活動 ,讓學(xué)習(xí)者通過自己的親身體驗和感受 ,覺 悟 并發(fā)現(xiàn) ,使參加者之問交流并共享 ,然后通過反思 再總結(jié)并提升為理論或成果 ,最后將理論或成果投 入到實踐應(yīng)用中 .在這個過程中 ,體驗式學(xué)習(xí)強調(diào) 共享和應(yīng)用 .體驗不是目的 ,只是手段 ,只有通過共 享成果并應(yīng)用于實踐 ,才是體驗式學(xué)習(xí)的目的 . 以上體驗式學(xué)習(xí)理論強調(diào)了學(xué)習(xí)過程中 實踐 , 活動 ,體驗 的重要性 . 四 ,課題研究的實踐意義 式下相應(yīng)教學(xué)方式的研究 ,有助于全面提高學(xué)生的 語文素養(yǎng) ,充分發(fā)揮語文課程的育人功能 .蘇教版 高中語文教材教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式依據(jù)課程目標以 及各專題 具體的人文內(nèi)涵來確立 ,如 向青春舉杯 , 姻 一 0000,lr0. ≮ .1【 ., 0一 zt$氨 充滿熱烈的氣息 ,青春的活力 ,較適合 活動體驗 的 學(xué)習(xí)方式 ,而 月是故鄉(xiāng)明 ,則精選表達家園之思的 經(jīng)典作品 ,讓學(xué)生在對文質(zhì)兼美的作品反復(fù)閱讀中 , 真正體驗家 ,家鄉(xiāng) ,家園的精神價值 ,適宜采用 文本 研習(xí) 的學(xué)習(xí)方式 .不同人文內(nèi)涵的專題 ,板塊或文 本以與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn) ,能夠更有效地發(fā)揮 教材的育人功能 . ,審美與探究能力的培 養(yǎng) ,促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展 .盡管蘇教版高 中 語文教材因教學(xué)內(nèi)容和目標不同而運用了不同的 呈現(xiàn)方式 ,但其教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位 ,合理 運用自主 ,合作 ,探究 ,對話等教學(xué)方式 ,創(chuàng)造性地開 展各類活動 ,增強學(xué)生在不同場合學(xué)語文 ,用語文的 意識 ,讓學(xué)生在 各類活動 各類場合 中體味語言 情境 ,琢磨學(xué)習(xí)別人的語言 ,推敲選擇自己的語言 , 積極參與到語言實踐中去 ,對三種教學(xué)方式的探索 和研究有助于學(xué)生語文應(yīng)用 ,審美與探究能力的培 養(yǎng) ,促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展 . .蘇教 版高中語文教材構(gòu)建了三種教學(xué)方式 :文本研習(xí) ,問 題探討 和活動體驗 .加強對教材中這三種教學(xué)方式 的探索研究完全符合新課程改革中對教學(xué)方式轉(zhuǎn)變 的需求 ,它在改變教師的思維方式與態(tài)度 ,調(diào)整教師 教學(xué)活動的整體結(jié)構(gòu) ,促使教學(xué)活動能夠更好地促 進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化水平的提高等方面將會產(chǎn) 生巨大的作用 . 究 ,能夠為科學(xué)地 ,創(chuàng)造性地組織好中學(xué)語文教學(xué) , 探索出一條比較完整的實施方案 ,從而大面積提高 中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量 . 五 ,課題研究的具體目標與指標 式存在的價值和意義 .研究重點是探討論證三 種呈 現(xiàn)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較 ,在全面發(fā)揮語文 課程功能 ,促進學(xué)生整體素質(zhì)提高等方面所具有的 價值和意義 . ,采用案例研究的 Jjj~來 具體研討總結(jié)三種呈現(xiàn)方式在課堂教學(xué)中的一般原 則和常用方法 .研究重點是通過對三種呈現(xiàn)方式的 各種課型及其教學(xué)實踐活動的分析探討 ,總結(jié)提出 在具體教學(xué)行為中各自必須遵循的一般原則和常用 方法 . ,提出 與三種呈現(xiàn)方式相適應(yīng)的評價設(shè)計原則和評價工 具 .重