【正文】 聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。因此必須精心計劃，以防為主，防止后進(jìn)生的產(chǎn)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。在課程模式的改革進(jìn)程中，課程綜合化與建立技能訓(xùn)練體系將成為一個重要的研究領(lǐng)域，也是課題研究的重要方向。課程模式是課程改革中的更深入更具體的層面。從生源結(jié)構(gòu)上看，我國的職業(yè)學(xué)校，特別是中專不包分配后，全國大多數(shù)城市職業(yè)學(xué)校已不存在錄取分?jǐn)?shù)線問題。課程設(shè)置圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這一主干，構(gòu)成了課程的基本構(gòu)架，即教學(xué)計劃。完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。制定職業(yè)學(xué)校基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。支持各級各類學(xué)校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，開展進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。制定退役士兵接受職業(yè)教育培訓(xùn)的辦法。結(jié)構(gòu)決定功能。生源水準(zhǔn)下降，生源人數(shù)減少，進(jìn)一步拉大了我國與發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育生源水平的差距。在課程改革進(jìn)程中，只取得“寬基礎(chǔ)、活模塊”這樣的課程結(jié)構(gòu)成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須在此基礎(chǔ)上，注入課程模式的改革內(nèi)容。職業(yè)教育對多數(shù)學(xué)生來講仍然是一種就業(yè)教育，職業(yè)教育的特色就是技能訓(xùn)練，雖然知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展對知識要求越來越多，對學(xué)生智能的要求也越來越高，操作性技能似乎比過去強(qiáng)調(diào)得少一些了，但是技能訓(xùn)練的特色在目前以及今后相當(dāng)長時間內(nèi)的職業(yè)教育中還是很重要的。班主任要把預(yù)防工作做在平時。班主任經(jīng)常和家長保持聯(lián)系的目的有三。讓學(xué)生和家長都能看到希望并對班主任產(chǎn)生信賴，信賴度越高，教育后進(jìn)生的成功率越高，希望越大。課間紀(jì)律是學(xué)生行為規(guī)范的一向重要組成部分，也是學(xué)生形象的一個重要標(biāo)志。其四，抓學(xué)習(xí)。第三，把握有利時機(jī)及時教育。哪怕只是一句肯定和表揚(yáng)，他們就回得到心理上的滿足，就回降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化良機(jī)。在整個教學(xué)過程中，既要細(xì)心，有要有耐心，在尊重、信任、堅持原則的前提下，針對具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復(fù)進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，給學(xué)生指明克服困難、糾正錯誤的途徑和方法，使其明了老師的教育他們的良苦用心。從課堂出勤率、課堂聽講、完成作業(yè)等方面入手，嚴(yán)格與學(xué)生的德育考評相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)雙師型教師隊伍。學(xué)校逐步對實習(xí)基地進(jìn)行調(diào)整與改造，按照企業(yè)實際狀況設(shè)計和布置，實訓(xùn)期間模擬企業(yè)管理模式運(yùn)作，使學(xué)生獲得實際工作的感受和經(jīng)驗。使我們對職業(yè)教育的發(fā)展方向、模式有了新的認(rèn)識。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。使我們了解了中職學(xué)校的教學(xué)理念，掌握了課程開發(fā)的步驟，初步具備新課程開發(fā)的能力。在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的組織和安排下，我們蘭州六校區(qū)及駐蘭辦的老師們相聚在了皋蘭校區(qū)。力爭改變以往的照本宣科，而是進(jìn)行適用性、實踐性的技能和知識的講解。圍繞“科學(xué)發(fā)展要以人為本”這一中心，開展“人文教育”，重點加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)生心理健康教育。總之，由于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，不同的后進(jìn)生的特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。由此可見，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)屬正常情況，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并給其改錯的機(jī)會。如在校紀(jì)律教育前夕，對紀(jì)律差的同學(xué)進(jìn)行