【正文】 （三）教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。特點(diǎn)：說明火燒云顏色變化特別快。那什么是火燒云啊？（出示PPT火燒云的定義）。無限循環(huán)，變化萬千。通過朗讀文章，你體會(huì)到了馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程？ 清晰（逼真）——模糊（不見了）哪些語句是寫形狀“清晰”的，哪些是“模糊”的？（課件七、八、九）女生讀描寫形狀“清晰”的句子，男生讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子。全班齊讀句子。理解課文內(nèi)容，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)?；馃葡氯チ耍瑢⒂瓉硪粋€(gè)晴朗的夜晚。2．學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；2．小組討論，用直線劃出有關(guān)詞語；3．獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。大白狗變成紅的了。2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）（1）從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）（2）“燒”的意思和作用？（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品?！?節(jié)。理解文中詞語。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。有感情地朗讀課文。一、談話激趣，引入新課師：同學(xué)們，日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：今天這節(jié)課，《火燒云》。五、指導(dǎo)書寫學(xué)生完成作業(yè)。2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。（1）它們的顏色為什么都變了？（2）出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形。2（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。自背，個(gè)別背，集體背?？墒恰詈笠痪湟舱f明了火燒云變化快。1．火燒云是怎么形成的？2．背誦47節(jié)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們都看到過云，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎？（板書）誰能向同學(xué)們介紹一下？其實(shí)，同學(xué)們是見過“火燒云”的，只是沒注意而已，今天我將和大家一起去領(lǐng)略感受。（課件五）形狀變化極多（1）火燒云的顏色變化真多呀！那么它又有哪些形狀變化呢？（課件六）（2）你能用一兩個(gè)詞來說說種變化嗎？（課件六）（3）作者又是如何描寫的這些變化呢？用“——”標(biāo)出具體描寫火燒云形象變化特點(diǎn)的句子并朗讀。師引讀并指導(dǎo)朗讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。教學(xué)重點(diǎn)：。三、細(xì)讀課文（同學(xué)們了解了整篇課文的基本脈絡(luò)之后我們來看看作者重點(diǎn)描寫火燒云的片段，是哪些呀？【第3——6自然段】。3．正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十一個(gè)生字；幫助理解課文中出現(xiàn)的“叩醒、斑斕、深沉、遼遠(yuǎn)、融進(jìn)”等詞語的意思，積累懂得的詞語。掌握課文中的新詞。4．啟發(fā)學(xué)生展開想象，在對(duì)美好事物的體驗(yàn)中，鍛煉觀察、想象的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：6《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“奄奄一息”“成百上千”等詞語的意思，體會(huì)句子的語氣。2．正確、流利地朗誦課文。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）：21《詩二首》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫田字格里八個(gè)生字。課時(shí)建議：三課時(shí)23《歌唱二小放牛郎》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”的讀音，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。過程與方法1．學(xué)生通過自己提出問題并解決問題的方法理解后羿一心為民除害的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)后羿為民除害的大無畏精神。3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。2．正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個(gè)童話故事。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)第二課時(shí)28《木偶奇遇記》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能會(huì)寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中10個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。蜂，像蜂群似的。“丞相之機(jī)”：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動(dòng)，又失了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。一壺濁酒喜相逢。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。開端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。課文從三個(gè)方面寫出了孔明當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態(tài)，突出他在強(qiáng)敵面前的鎮(zhèn)定自若。汝輩豈知?宜速退。孔明敘說“空城計(jì)”成功的原委。從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內(nèi)容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計(jì)”面前的判斷和處理方法，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。(二)活動(dòng)過程略讀的要求：①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文對(duì)人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。③那司馬懿是不是一個(gè)老謀深算的人呢? “亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)?？酌髭A在他的臨危不懼，司馬懿輸在他的生性多疑。展開小組討論，交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己的空間，解決問題。學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。讀一讀《21世紀(jì)十萬個(gè)為什么》薦薦二2014下語文教案(3000字)二語文教案下冊(cè)(500字)薦語文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學(xué)設(shè)計(jì)(語文教案)的常規(guī)格式薦人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的好習(xí)慣。孔明“出奇計(jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因。他認(rèn)為“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，亮平生不曾弄險(xiǎn)，今“大開城門，必有埋伏”，結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計(jì)”。①孔明的這三次笑具有哪些不同之處，請(qǐng)小組討論，并選出小組的代表發(fā)言。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是“計(jì)”高一籌。學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的問題，討論形成自己的看法并備足理由。(三)布置作業(yè)完成“思考與練習(xí)三”。在打不過、守不住、跑不掉的危急形勢(shì)下，諸葛亮急中生智，設(shè)置了空城計(jì)，使司馬懿作出了錯(cuò)誤的判斷和錯(cuò)誤的指揮，有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢(shì)。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。如寫孔明“笑容可掬”；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)麈尾”；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”。②小說上下兩部分都寫到“空城計(jì)”，有什么不同? 通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計(jì)”的狀況。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬”，“時(shí)孔明身邊別無大將，??只剩二千五百軍在城中”。高潮(第4段)，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色?！薄@是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)②有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢(shì)萬分危急。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。“必不能遠(yuǎn)遁”：遁，逃跑，逃離。色，臉色。教學(xué)過程：29《空城計(jì)》教案一、教學(xué)目標(biāo)(一)能