【正文】 糾正、復(fù)習(xí)鞏固第三篇：試卷講評課模式試卷講評課模式試卷講評的好壞直接影響考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而影響著教與學(xué)效果。三、講評重點(diǎn)：錯(cuò)誤典型題、學(xué)生質(zhì)疑的題四、講評難點(diǎn)：典型錯(cuò)誤出錯(cuò)原因的剖析與糾錯(cuò),典型題目解題思路探究,解題方法分析,解題規(guī)范化五、講評方法：(評錯(cuò)誤原因,評優(yōu)秀解法,評新題生題),議,，總結(jié)提高六、突破措施：,特別是試卷中的典型錯(cuò)誤,錯(cuò)題糾錯(cuò),規(guī)范表述,反思提高,方法總結(jié)等環(huán)節(jié)上讓學(xué)生積極參與,相互討論學(xué)習(xí),以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在這種交流互動(dòng)中，相互聆聽，相互促進(jìn)。生5：等底等高的圓錐和圓柱的體積比是1∶3。另外，試卷講評課不能只停留在答案、方法的講解上，應(yīng)該讓學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過程中，對測試題及答案從不同的方面進(jìn)行思索，大膽質(zhì)疑，辨別優(yōu)劣，鞏固知識(shí)?？傊?，對待學(xué)困生，不能與其他學(xué)生一樣。如試卷中有一道題：“五年級一班６位同學(xué)的身高分別是：、求他們的平均身高。傳統(tǒng)的講評課是教師講評，學(xué)生聽評，糾錯(cuò)效果不佳，如今的講評課變?yōu)椤吧u為主”，教師重點(diǎn)講解，這樣針對性強(qiáng)，效果更好。一是選取與本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題：二是選取學(xué)生卷面上獨(dú)到時(shí)見解的題，選擇出錯(cuò)較多的題來進(jìn)行講評。第一篇：試卷講評課的亮點(diǎn)課堂探微—— 試卷講評課的亮點(diǎn)北海市銀海區(qū)華僑小學(xué)黃勝梅【內(nèi)容摘要】試卷講評課在我們的教學(xué)中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試卷講評課中普遍存在逐題對答案、改正錯(cuò)題、就題論題等問題。如在教學(xué)六年級“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題” 這一單元時(shí)，早上第一節(jié)課測試，然后及時(shí)批改，下午第二節(jié)課講評試卷?！?，講評時(shí)把這一錯(cuò)誤擺出來：“看了這個(gè)答案，你們想說些什么？”有的同學(xué)說：“，～。講得太快，學(xué)困生聽不懂：講得太慢，優(yōu)生聽起來覺得無聊。在講評過程中，我始終把表揚(yáng)激勵(lì)貫穿于整個(gè)講評，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)好學(xué)的愿望。這樣的試卷講評集中了學(xué)生的易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例，也能培養(yǎng)學(xué)生的辨別和分析能力，達(dá)到了一題多練，觸類旁通的目的?？傊?，試卷講評前教師要做好細(xì)致的工作，講評時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講評后要進(jìn)行針對性的練習(xí)。七、講評過程：（一）組織教學(xué)（二）總結(jié)考試情況優(yōu)點(diǎn)：選擇題內(nèi)容學(xué)生大部分掌握的比較好，基本上能理解和掌握，失分率較低。因此，研究如何上好試卷講評課具有非常重要的意義。此時(shí)他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。學(xué)生試卷中反映出的問題大多數(shù)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評后學(xué)生就完全掌握。五、提倡師生及時(shí)寫考后總結(jié)試卷講評后，教師“應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤看成是認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)識(shí)學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段”。學(xué)生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個(gè)學(xué)生都能掌握。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評安排在考試過后一個(gè)星期甚至更后，而此時(shí)學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。3．突出重難點(diǎn)，講評課不能面面俱到：（1）知道學(xué)生在公布答案之前做好試卷分析，答錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，答對的題目也應(yīng)理清解題的思路。”所以語文試卷講評課同樣要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而是師生交流，生生交流的群言堂。如果平時(shí)講課中有漏掉的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)是最好的補(bǔ)漏機(jī)會(huì)。分析、講解（1）講錯(cuò)例。沒什么可聽的。試題講評課的目的應(yīng)該是分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況。另外，對于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫下了批語比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。他們就會(huì)以更積極的姿態(tài)認(rèn)真地聽老師講評。而對于那些錯(cuò)誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過，留待課后個(gè)別解答。五、課堂評講，不能簡單的與學(xué)生校對答案。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學(xué)生對老師的信任。我們不能忽視試卷講評課的重要性，而要充分發(fā)揮講評課的作用。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。最好是在評講時(shí)打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評講分析試卷，有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的（請解題有錯(cuò)誤的同學(xué)，老師一定要對其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對性。四、試卷講評應(yīng)講究科學(xué)性，切忌方法千篇一律（一）課堂時(shí)間安排的合理化。三、講評要有針對性，要突出重點(diǎn)，要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。這樣，評講課才有針對性。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯(cuò)誤