【正文】 一路撒播希望，終將收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。另外，我們不僅要閱讀班主任工作的相關(guān)書(shū)籍，而且要多讀。憑著自己的摸索和一腔熱情，摸著石頭過(guò)河，也許最終也能總結(jié)出一套經(jīng)驗(yàn)。但是，這時(shí)的你不能放棄。你的愛(ài)心再濃烈，你的能力再?gòu)?qiáng)，如若沒(méi)有十足的耐心，都將會(huì)被一屆又一屆的學(xué)生磨平。無(wú)聲的關(guān)懷，行動(dòng)上的溫暖更能直達(dá)人心！當(dāng)然，也不是所有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)都適合這種“溫柔的撫慰”。怪不得李同學(xué)總是一副怏怏的神情。當(dāng)時(shí)我心里是有些火氣。我們得找他們談心，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，從根本上解決問(wèn)題。他們可能不愛(ài)學(xué)習(xí)、上課遲到或早退、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)，甚至和個(gè)別科任老師有沖突等等。增強(qiáng)了學(xué)生們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。一舉兩得，何樂(lè)而不為！班委利用好每周的班會(huì)。在這樣的競(jìng)選演說(shuō)中，班委就有了一定的責(zé)任感，他們?nèi)蘸缶鸵獙?duì)自己的言語(yǔ)負(fù)責(zé)。那樣的愛(ài)，自己辛苦不說(shuō)，孩子也未必快樂(lè)?！庇纱丝磥?lái)，班主任不僅是老師而且是偵探，是心理專(zhuān)家，亦是家庭調(diào)節(jié)員！總之，一切為了學(xué)生，對(duì)他們學(xué)習(xí)或人生有利的方方面面我們都得設(shè)法給予關(guān)心，讓他們得到最及時(shí)的幫助。他只要發(fā)現(xiàn)誰(shuí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或者“要找誰(shuí)了解情況，便邀請(qǐng)誰(shuí)放學(xué)和我走一段路”。這并非危言聳聽(tīng)，一次次的淪陷可能改變他們的人生軌跡，走上歪路。在魏老師的這種“先痛后快”的高要求之下，學(xué)生的作文水平有了較大的提高。魏書(shū)生老師就是這樣一位全方位關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀班主任。而魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》一書(shū)中恰恰也是實(shí)踐并提倡這種管理方法。班主任工作的盡心與否直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體凝聚力。輔導(dǎo)孩子的過(guò)程和孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)是快樂(lè)的，并且成效顯著的話，不都是說(shuō)“三歲決定人的一生”嗎?但又是什么在三歲之前決定了孩子的一生呢?是早期的識(shí)字教育?早期的數(shù)學(xué)教育?還是早期的才藝教育?這些并非不重要，但卻不是最重要的。要養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。因?yàn)槭墙處煟晕規(guī)е蓡?wèn)的眼光讀完老卡爾寫(xiě)的育兒經(jīng)驗(yàn)，卡爾威特在三個(gè)世紀(jì)前的教育經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)世仍然具有很大的參考意義。對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)教育，仍有很多地方可以借鑒。專(zhuān)心致志的習(xí)慣——學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志才能有好的結(jié)果。這本書(shū)的副標(biāo)題為：為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基矗這讓我想起了圣經(jīng)里的一句話：“凡聽(tīng)見(jiàn)我的話就去行的，好比聰明人，把房子蓋在磐石上。班主任是整個(gè)班級(jí)機(jī)器中最重要的那顆螺母。因此，得到這本書(shū)我有如獲至寶的感覺(jué)，閱讀的同時(shí)也深受啟發(fā)。他在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生。語(yǔ)文作文水平提高了，自然整個(gè)語(yǔ)文成績(jī)也就提高了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就更有自信了。這就需要班主任為他們“導(dǎo)航”，撥正人生的航向。這是一個(gè)不尋常的方法，他說(shuō)“換了環(huán)境，離開(kāi)教室和學(xué)校，師生之間便容易擺脫固有角色的束縛。這種無(wú)私的關(guān)愛(ài)似“無(wú)聲潤(rùn)物的春雨”，定會(huì)慢慢地定能滲透到他們的心田，促進(jìn)他們學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，讓他們的人生方向更清晰，前進(jìn)的腳步更堅(jiān)定！第二，班主任要與班委同行。所以，班主任要適時(shí)放手，讓學(xué)生們“當(dāng)家作主”。其他同學(xué)也能對(duì)他們的能力有基本的判斷。在班會(huì)上班委把本周發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拿出來(lái)回顧，共同解決或吸取教訓(xùn)。班級(jí)的凝聚力自然也更強(qiáng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，這些不愉快的事情都可能出現(xiàn)。魏書(shū)生老師主張，如果是基礎(chǔ)差而導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生，老師可以和后進(jìn)生組成“互助組”。雖然他每天甘愿受罰，一絲不茍地完成他的罰掃任務(wù)。接下來(lái)，我裝作什么也不知道的樣子。還得看具體情況。剛剛畢業(yè)那會(huì)兒，自己憑著一股沖勁兒，一心想把班級(jí)管理好，與學(xué)生親近，與他們交流，付出真心，但是理想很豐滿(mǎn)而現(xiàn)實(shí)很骨感。你的耐心得發(fā)揮用處了。但是畢竟道路太過(guò)遙遠(yuǎn)，可能會(huì)耽誤一批學(xué)生。魏書(shū)生老師說(shuō)：“班主任工作的書(shū)還可以比較著讀，即同時(shí)看三四本，看他們的共同點(diǎn)。我們是班主任，我們驕傲！以上就是我閱讀了魏書(shū)生老師《班主任工作漫談》一書(shū)，并聯(lián)系自己當(dāng)班主任過(guò)程的點(diǎn)滴所獲得的感受?；仡欉^(guò)去，我們創(chuàng)造了不平凡的輝煌業(yè)績(jī)；展望未來(lái)，我們對(duì)國(guó)家的錦繡前程充滿(mǎn)信心！現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)義務(wù)教育，共享發(fā)展成果，提高基本醫(yī)療保障，健全社會(huì)保障的體系，困難家庭住上了新房等國(guó)家新政策，向我們展示了中國(guó)翻天覆地的變化。祖國(guó)的未來(lái)屬于我們這一代人，做一個(gè)熱心的人，從自身的小事做起。對(duì)于這份工作，我覺(jué)得我喜歡教學(xué)的感覺(jué)，應(yīng)對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)生，我覺(jué)得我有潛力應(yīng)付他們。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。僅有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、搞笑而有效的，因而也是充滿(mǎn)歡樂(lè)的。好老師是形形色色的，他們的“好”以不一樣形式體此刻職業(yè)生活的不一樣領(lǐng)域。上篇講的是美術(shù)教育與人的發(fā)展，下篇講的是兒童美術(shù)教學(xué)方法的研究。所以作者提出，教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)不僅要有較全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)世界多元文化藝術(shù)和傳統(tǒng)文化藝術(shù)有所了解，能給學(xué)生提供參考與進(jìn)行指導(dǎo)并幫助學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)。作者以主管的關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見(jiàn)，力圖以白描的手法展現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在。不能為了完成上級(jí)布置的任務(wù)才演練，不能為了演練才演練。人人樹(shù)立安全意識(shí)，采取安全措施，嚴(yán)加防范，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣，學(xué)校的安全工作才能做好?？傊?，我們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，給孩子做好榜樣，創(chuàng)建安寧、幸福的社會(huì)和家庭。著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的39。讀了《藍(lán)色國(guó)土》使我認(rèn)識(shí)到，中國(guó)不僅擁有940萬(wàn)平方千米的陸地領(lǐng)土，還擁有300王平方千米的海洋領(lǐng)土面積，在這300萬(wàn)平方千米的海洋國(guó)土，面積超過(guò)500平方千米的海洋近650個(gè)，島礁近萬(wàn)個(gè)。讀了這本書(shū)后我相當(dāng)一名海軍，保衛(wèi)祖國(guó)的海洋，不讓“藍(lán)色國(guó)土”變成“黑色國(guó)土”。每當(dāng)我讀到這本書(shū)時(shí)，書(shū)里的每一種不同的愛(ài)都讓我耐人尋味。在這個(gè)全民營(yíng)銷(xiāo)得有點(diǎn)過(guò)了的年代，看到這樣的書(shū)，實(shí)在讓人厭煩，尤其是在育兒教育這樣的領(lǐng)域。第一句：一個(gè)不難確認(rèn)的真理是：任何一個(gè)學(xué)習(xí)者，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獲得成就感，或者懷疑所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，就會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性。好教師是形形色色的，他們的“好”以不一樣形式體此刻職業(yè)生活的39。教育書(shū)籍讀后感1一直在斷斷續(xù)續(xù)的看《好媽媽勝過(guò)好老師》，時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動(dòng)，也常?？粗粗拖萑胛覂簳r(shí)經(jīng)歷的各式各樣有利或是有害的“老式教育”中。畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面非常的漂亮，紅紅的太陽(yáng)，綠色的草地、藍(lán)色的云，上面有幾個(gè)玩耍的小朋友，旁邊還有一條“粉色的河流”，為表示出是河流還畫(huà)幾只魚(yú)兒。媽媽接著說(shuō)，一幅畫(huà)只有好看不好看，沒(méi)有對(duì)于錯(cuò)。教育書(shū)籍讀后感2以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不一樣的教師那里，卻有不一樣的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)和義務(wù)?！队⒉旁鯓釉炀偷摹穮R集了王教師多年的教育實(shí)踐的體會(huì)，給我們這些教師供給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生千差萬(wàn)別，不可能有一種統(tǒng)一的模式，同種方式問(wèn)題方式能夠解決所有的問(wèn)題，關(guān)鍵是要找到自我適合的學(xué)習(xí)技巧。我們有些學(xué)生作業(yè)一大堆一大堆的做，晚上熬夜不睡覺(jué)，但成績(jī)卻不盡如意，原因之一就是沒(méi)有思考，只是機(jī)械地完成任務(wù)。鼓勵(lì)，就是把內(nèi)在的一種潛質(zhì)激發(fā)出來(lái)，從而到達(dá)一種最好的效果。教育是一門(mén)科學(xué)，是我們教師一生去研究的科學(xué)，我要不斷地探索研究，與時(shí)俱進(jìn)，成為新時(shí)代的優(yōu)秀教師。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽(tīng)話、懂事，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績(jī)，如此，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來(lái)檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育過(guò)程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽(tīng)話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過(guò)一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。反思幾年來(lái)的教育歷程，重新審視教育，我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長(zhǎng)滿(mǎn)雜草為它除草，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自我完善開(kāi)始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候。她說(shuō)：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺，那是風(fēng)骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳?！薄皩?xiě)作，記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。的確，提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。而課堂提問(wèn)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。師德可及，它與我們的生活朝夕相伴?！皭?ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁。我曉得，要把個(gè)人的生命融入教育的使命。放開(kāi)孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題，只要口感好就行。書(shū)中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。從教幾年來(lái)，所教學(xué)生形形色色，五花八門(mén)，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總結(jié)過(guò)去，甚感工作越來(lái)越難做，學(xué)生越來(lái)越不好管，工作壓力越來(lái)越大，苦和累成了每天的必修課，有時(shí)真想不明白，為何有人對(duì)教育卻還津津樂(lè)道，珍愛(ài)有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢。作為教師還有一個(gè)異常重的技巧要掌握，那就是盡快地記住每個(gè)學(xué)生的姓名，我讀書(shū)的時(shí)候，就是從這一方面確定教師對(duì)我的重視。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為提高這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，好的問(wèn)題能促使學(xué)生思考，對(duì)問(wèn)題做進(jìn)一步的分析，從而，掌握事物本質(zhì)規(guī)律性的東西。所以，“二期課改”對(duì)教師提出了新的要求，也是比較高的要求，那就是以學(xué)生為本，整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)本事。社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是你所教的學(xué)生成績(jī)是否有好成績(jī)，是否考上名牌學(xué)校，升學(xué)率多高，我覺(jué)得，這個(gè)結(jié)果所取決的因素很多，有教師本身的因素，有學(xué)生的因素，還有家長(zhǎng)的因素，社會(huì)的因素。正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱(chēng)之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“杯具”。讀過(guò)《