【正文】 他們是否吃飽穿暖。（二）“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。于是，他們只能選擇將孩子留在了農(nóng)村，并托付給其他人代為照顧，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。如何教育好“留守兒童”，使他們?cè)谌鄙俑改傅挠H情的環(huán)境中，確保他們健康成長，身心得到全面發(fā)展，服務(wù)于社會(huì)而不是危害社會(huì)，已成為一個(gè)不容忽視的問題。關(guān)愛“留守兒童”，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的服務(wù)體系。一個(gè)新的弱勢(shì)群體——留守兒童由此誕生了。（三）“留守兒童”心理不健全，性格孤僻由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡。（五）“留守兒童”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。教師本身應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個(gè)良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，同時(shí)更關(guān)系到和諧社會(huì)的建設(shè)和國家的長治久安。通過定期召開會(huì)議，研究和討論全縣留守兒童的思想道德現(xiàn)狀，制定相關(guān)的措施，安排相應(yīng)的管理人員，確保留守兒童留得下、學(xué)得好、健康快樂地成長。全縣各校要以重大節(jié)日為契機(jī)，舉辦“關(guān)愛留守學(xué)生見真情”主題班會(huì)，開展“為留守學(xué)生獻(xiàn)愛心”募捐等活動(dòng)。他們本應(yīng)和其他未成年人一樣得到父母的呵護(hù)，享受家庭的溫馨。（五）留守學(xué)生的學(xué)習(xí)大都較差。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，電話號(hào)碼：（023）74572417。四是真情關(guān)愛，突出“三個(gè)優(yōu)先”。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。加強(qiáng)代理監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。第四篇：關(guān)愛留守兒童,共筑和諧家園關(guān)愛“留守兒童 ” 構(gòu)建和諧校園近年來，大批農(nóng)村勞動(dòng)力加入“勞務(wù)輸出大軍”，他們把孩子留在家中，在農(nóng)村形成了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”。使“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人以正確的教育方式加強(qiáng)對(duì)孩子的管理，促進(jìn)了孩子健全人格的形成和德、智、體、美的全面發(fā)展。第五篇：“關(guān)愛留守兒童,共建幸福家庭”同志們：今天我們?cè)谶@里隆重舉行“關(guān)愛留守兒童，共建幸福家庭”主題愛心活動(dòng)，是為了進(jìn)一步動(dòng)員和組織社會(huì)各界力量來共同關(guān)心留守兒童的健康成長問題。希望鄉(xiāng)鎮(zhèn)能組織、幫助各村打造更多的“陽光家園”?；顒?dòng)室內(nèi)要有圖書報(bào)刊、有基本的文娛設(shè)施，可以利用農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)播放電影或戲曲，有條件的地方還能上網(wǎng)，孩子可以隨時(shí)去娛樂，還能與外出務(wù)工家人網(wǎng)上見面聊天。遠(yuǎn)安縣是農(nóng)業(yè)大縣，每年有近4萬人外出打工，留守兒童的數(shù)量不在少數(shù)，這么大一個(gè)群體，如果他們不能健康成長，將直接影響遠(yuǎn)安的發(fā)展。在學(xué)生中，師生中開展 “1+1”結(jié)對(duì)助學(xué)活動(dòng)，讓城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生聯(lián)誼，堅(jiān)定他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的決心和信心。由于親情缺乏和缺少管教，農(nóng)村留守兒童較一般兒童在思想道德、行為觀念、性格心理上存在明顯偏差和不穩(wěn)定性，表現(xiàn)為內(nèi)心較封閉、性格孤僻，情感相對(duì)冷漠；自控能力較差，盲目性較強(qiáng)；學(xué)習(xí)成績整體較差；有自卑心理、人際交往能力差；心理不平衡，逆反心理強(qiáng)等；長此以往，必將產(chǎn)生嚴(yán)重的家庭和社會(huì)問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)，和諧校園，和諧班級(jí)必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。通過舉行培訓(xùn)班、召開座談會(huì)、匯報(bào)會(huì)等途徑，加強(qiáng)對(duì)兒童或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，向他們傳授科學(xué)的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提升育人水平。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。我校對(duì)留守學(xué)生確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象。二、具體作法及措施我校針對(duì)留守兒童教育存在的以上問題，建立了卓有成效的長效機(jī)制，采取了切實(shí)可行的措施，提高了工作的實(shí)效性。怎樣讓他們健康快樂的成長，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)問題。在學(xué)校設(shè)置親情電話，定期讓留守學(xué)生與家長通話交