【正文】 來驗證你的結(jié)論嗎(儀器任用)？課堂提問往往是教師操縱的，由教師根據(jù)課程的需要設(shè)置一些情景、問題，激發(fā)學(xué)生的思維。特別是一些經(jīng)典實驗更是學(xué)生設(shè)計實驗方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實驗設(shè)計閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨立的原創(chuàng)實驗，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗的能力。其二，引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，培養(yǎng)正確的科學(xué)實驗態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。再比如神婆在“驅(qū)鬼”時用木刀在紙上刺死鬼,人們會發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們在進(jìn)行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實驗中的教學(xué)時,將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)真的有血。高效的課堂實驗眾所周知，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實驗為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如空氣中氧氣的含量，只能用紅磷燃燒消耗氧氣的實驗來測定嗎？帶著這樣的疑問，我們開始了系統(tǒng)的探究。墓門打開，新鮮的空氣涌入，那盞著火點很低的磷燈開始自燃。②“化學(xué)故事”導(dǎo)入法。要將預(yù)習(xí)定位在掃清基本障礙，疏通知識脈絡(luò)的層面上，如果太難，會讓學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣降低。②可以提高聽講水平。1．科學(xué)性一個好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。但對于我們來說，學(xué)生課下沒有時間完成導(dǎo)學(xué)卡中的內(nèi)容，如果老師要求嚴(yán)的話，學(xué)生就抄襲別人的答案，以應(yīng)付老師，這樣就達(dá)不到預(yù)期的目的。我們對新教材的實驗認(rèn)真專研，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。每張導(dǎo)學(xué)卡都備有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)。對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得知識和技能的過程。教師在習(xí)題講解時注重了學(xué)法指導(dǎo)，在一定程度上達(dá)到了“先學(xué)后教、以問題承載知識、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。在上課前，布置有針對的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋?、找同學(xué)尋找所有可能解決問題的途徑。達(dá)標(biāo)檢測的設(shè)計。如果課上來完成，時間不夠用，這使我很矛盾。所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。③可以提高筆記水平。③及時檢查預(yù)習(xí)效果。例如在講《燃燒》一節(jié)時，引用 “思維的枷鎖”一文。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境，結(jié)果不僅讓學(xué)生獲知解惑，也讓情感態(tài)度價值觀在本節(jié)課中得以體現(xiàn)。學(xué)生設(shè)計了許多富有創(chuàng)意的實驗方案，當(dāng)然基本上都是從資料上找的，但我們要求他們講出自己所選裝置的優(yōu)點和不足。①實驗素材本土化——組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實驗資源生活中的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。通過類比，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，認(rèn)識其實質(zhì)。如在“測定空氣中氧氣的含量”這一實驗操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問題使紅磷燃燒停止后需較長的時間冷卻，或是冷卻后，打開彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實驗現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實驗失敗。高效的課堂提問有位教育家說過：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答。但也不可忽視學(xué)生的提問。而課堂教學(xué)后，如果發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處，更是應(yīng)該認(rèn)真歸納和總結(jié)的。薦上教版九年級化學(xué)教案全套薦人教版初中化學(xué)教案(很實用)薦化學(xué)教學(xué)設(shè)計范例薦中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計、案例與反思(3000字)薦初三化學(xué)教案第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思（模版）初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思吉安縣登龍中學(xué) 尹廬鷹新課標(biāo)下的初中化學(xué)如何圍繞新課標(biāo)、考綱為學(xué)生的發(fā)展上好每一節(jié)課、如何開展化學(xué)課堂的高效教學(xué)，已成為每一位初中化學(xué)老師面臨的現(xiàn)實問題。但一定要進(jìn)行二次備課，結(jié)合班級總體狀況及學(xué)生具體實際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分的發(fā)揮，千萬不能把集體備課變成集體偷懶。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時間。導(dǎo)入要注重情景設(shè)計，情景的設(shè)計要巧妙、有趣、有新意、有目的性。這位經(jīng)驗豐富的考古專家從來沒有見過能燃燒1000多年的燈，驚駭之余轉(zhuǎn)身便逃，再也不敢回到墓中。探究性思想的滲透，是新課標(biāo)的重要理念。教材是探究性素材的發(fā)源地。比如，新磨的刀，刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后會“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，體會其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。其中主要從以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)。其三，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，選擇儀器。那么，作為化學(xué)教師應(yīng)該怎么辦呢？巧妙的課堂提問是師生交流的重要形式，可以幫助扭轉(zhuǎn)這種狀況。雖然提問是一種較好的課堂教學(xué)武器，但并非提問越多越好，“滿堂問”和“滿堂灌”同樣不可取。記錄你教學(xué)中的疏漏和探索。首先，做為教師要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴。再讓學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)，思考。通過近半年的新課程教學(xué)實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨?！蔽一腥淮笪颍采钍苷饎?，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。在上課前，布置有針對的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋?、找同學(xué)尋找所有可能解決問題的途徑。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。我們對新教材的實驗認(rèn)真專研，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。當(dāng)然，開展高效的化學(xué)課堂教學(xué)，還有很多要注意的方面，如初、高中知識的銜接，習(xí)題的選擇及講評，概念課的探究等等。因此，還要把握好提問的密度，做到適度適時。在設(shè)計“微粒之間有空隙”預(yù)習(xí)導(dǎo)引時，針對課本水與酒精的混合，在原有實驗的基礎(chǔ)上，提出玻璃管上空的空隙里有什么？如果實驗過程中，向玻璃管中先加酒精后加水，現(xiàn)象會如何？ ②提問應(yīng)具有藝術(shù)性例如，在檢查原子的構(gòu)成預(yù)習(xí)效果時，不是問原子是由哪幾部分構(gòu)成的，而是展示一幅圖，通過這幅原子結(jié)構(gòu)模擬示意圖，請學(xué)生談?wù)剬υ拥慕Y(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識？ ③提問應(yīng)具有層次性教師在突破