【正文】 教材，希望能夠通過比較系統(tǒng)的導學設計，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文能力得到進一步提高。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學習重點，讓學生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學生后面的口語交際和習作進行了鋪墊，也體現(xiàn)了讀寫結合的編輯思路。如，第二組“民風民俗”。習作到回顧本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這里滲透了對比閱讀的理念（在四年級上冊“作家筆下的動物”單元中，學生初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的對比是基于一篇篇課文，而到了六年級下冊的對比閱讀，是在一篇課文之內進行的，一課的容量更大，對比的角度更多、更細）。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。課例包括4—5篇課文。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。學習朗讀的方法，注意語氣的停頓，轉折，感情的轉化，為培養(yǎng)學生語感打下基礎。正文：人教語文教學計劃人教語文教學計劃1一、基本情況學情分析：本學期我擔任七年級一班語文教學，從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀，學生的口語表達和書面表達能力都不高，自主探究的能力也有待于提高，大多數學生在小學都是接受式學習，所以初中語文教學的道路可謂任重而道遠，本學期按照新課標的理念和要求工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主合作探究的方式，為祖國建設培養(yǎng)合格有用的人才。了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本的理解深度，體會其情感。督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。本冊要求會寫80個字。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。這一組的學習內容包括了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。本組的口語交際和習作其實在本組的導語中已經有較為明確的布置，學生將在這段時間內調查了解到的民風民俗加以整理，并利用在課文學習中習得的方法進行習作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。本冊導學系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。 優(yōu)化教學手段，積極運用電教手段，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。教材設計了八個專題。單元學習活動貫通和整合）（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。四、本學期教學重點：—500個，會寫字達到150200個。；學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。2).語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。 9）.利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛煉能力,提高興趣。每組教材都包括導語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。加強多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。布置作業(yè)，把練字與語文字詞積累聯(lián)系起來。第三階段語文選修（現(xiàn)代詩歌、新聞實踐）第11至19周。拓展”和“發(fā)現(xiàn)人教語文教學計劃8內容教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習慣。欣賞音樂、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；能力目標：重視字的教學。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。教改措施1．教學中努力體現(xiàn)新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。大部分學生性格開朗，學習興趣濃厚，樂于參加各項活動。其中精讀20課，略讀7課。，做到規(guī)范、端正、整潔。，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。(2) 能夠自學課文的習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。鼓勵為主，及時表揚。多數學生上過幼兒園大班，有一定的在校經驗和相應的知識。“漢語拼音”共15課，分5個單元。閱讀課文共14篇，其中有6篇是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。本冊每組課文之后安排一個單元練習，共6個。三、全冊教學目標⒈學習習慣。⒊識字寫字。⑶能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。四、提高教學質量，改進教學方法措施，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。識字教學在語言環(huán)境中把字的音、形、義結合起來，聯(lián)系生活實際識字。學生剛進入一年級，從主要玩為主的狀態(tài)進入學校，紀律性不夠強，注意力不集中。（2）掌握正確的使用學習用品的方法。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)，然后學習漢語拼音部分，而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）10篇課文，兩個識字單元備4課，每課認字1214個，20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排。二、基本情況本期任教七年級3班語文，學生有一定的學習積極性，能按時完成作業(yè)，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：學生朗讀水平不高，對朗讀技巧、文字的處理毫無積累。理想信念第三單元：人與自然之一。突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解?？梢钥闯?，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。第七、注重教學評價的多元性。理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。會用“芳香撲鼻”、“附近”、“疏忽”、“頑強”造句。第五單元：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《生命的壯歌》中的一則。背誦兩首古詩。重點、難點：能解釋詩句中帶點的詞語，說說詩句的意思，想象并寫出《村晚》所描繪的景象。學會給課文分段，并說出段落大意。第八單元：教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述《九色鹿》，背誦《珍珠鳥》四個自然段。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。要明確課本中作文教材的編排特點，科學合理地安排作文教學。第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文（含古代詩歌）教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。四、教學措施1）從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。7）實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學、利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。9）作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異、充分照顧到不同學生的特點。3）重視學生思維能力的發(fā)展。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的`說明方法，體會說明文準確、周密的語言。二、倡導探究式的學習，著力培養(yǎng)學生自行領悟的能力。此外，“寫作．口語交際．綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。要妥善安排教學時間，處理好課內與課外的關系。了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍。會用“居然”、“不由自主”造句。感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。會用“清晰”、“魅力”造句。培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感觸和話語，寫一段話。學會給課文分段，并說出段落大意。第二單元：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《走，我們去植樹》，復述《祁黃羊》。語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面?？茖W世界第五單元：人與社會之一。寫作水平低下，還有待進一步提高。教材各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖，遵循兒童學習語文的規(guī)律。（2）能準確拼讀音節(jié)（3)認識四線格，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語拼音字母表》。在語文教學中，生字的筆順、拼音是重點，學生中存在的差異不可避免，在此基礎上，朗讀、背誦應做好指導。還可以采用學生喜聞樂見的小兒歌的形式，讓這些好習慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。⑴能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。⑵說出基本筆畫的名稱。⑵掌握正確地使用學習用品的方法，養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。字詞句練習方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合設練，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促使其語文能力的發(fā)展，還能讓學生學得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。課文題材廣泛。第二、三單元（3—9課），教學23個聲母及相關的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。但一年級學生年齡小，學習心理不夠穩(wěn)定，上課好動，隨便說話，注意力不集中，有時還會睡覺、吃東西，聽不懂老師的要求。對于白雪劍、XXX等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。促進學習方式的改變語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。通過略讀課文學習方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。，并說出自己的感受和想法。，粗知文章大意。(二)閱讀、流利、有感情地朗讀課文。每組教材包括導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、口語交際、習作、語文園地(交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累、識字加油站、快樂讀書吧等)。個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍。2．在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學