【正文】 ，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。u)。同時，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的品質(zhì)。在老師的微笑中充滿了甜蜜，正是這種自始至終的甜蜜，讓孩子們把執(zhí)教的老師當(dāng)作最好的合作伙伴，只有建立了這種親密的的師生關(guān)系后，課堂氛圍才會變得輕松而愉悅，老師尊循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，很好的把握住了低年級的孩子容易疲勞的特點(diǎn)，在教學(xué)時語言簡練。整體把握課文內(nèi)容，課文講了幾個小動物？都有誰？他們說了什么話，又是怎么做的？在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，諸段看視頻，讀課文，以問題“小母雞碰到了誰？怎么說的？”這樣的問題貫穿前幾自然段，教學(xué)條理性強(qiáng)，特別是第四自然段，分析小動物們的表現(xiàn)繪聲繪色，幫助學(xué)生理解了課文的主旨。用“愿意”造句能師生共同創(chuàng)造說話情景，啟發(fā)孩子說話，語言訓(xùn)練得法。另外本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。i)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，哥哥妹妹來喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。同時，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。篇四：小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)評課標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)評課標(biāo)準(zhǔn) ：（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。（4）及時采用積極、多樣的評價方式。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨(dú)立識字 。，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的習(xí)慣和能力。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。：課內(nèi)外好的詞語、句子、段篇。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如江蘇南京天妃宮小學(xué)的史春妍上蘇教版二年級上冊《識字6》一課，主要通過詞串識字。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。學(xué)生語言積累豐富，思維敏捷。基于本校和自己班級的實(shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。提供足夠的朗讀時間，讓學(xué)生看著課本讀。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時，還得花招百出地哄這群隨時精神云游的紅孩兒聽課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了aoouiu三個復(fù)韻母。你能給他們貼上名字嗎？shui niuhua maohou zi,三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。馬老師先讓學(xué)生默讀課文，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，為幫助學(xué)生快速找出相關(guān)的語句，馬老師還出示了“小錦囊”，降低了問題的難度。聽課結(jié)束后，我被幾位老師的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平所深深地折服，我深刻地反思了自己的教學(xué)過程，感慨萬千，在近一年的語文教學(xué)過程中，自己雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，還沒有達(dá)到必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語文教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)想的效果。其次，陳老師在整個教學(xué)活動中注重以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中的主動性，陳老師針對孩子愛玩的天性，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)了不少游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，整個課堂顯得輕松、愉快，在學(xué)習(xí)開始，陳老師創(chuàng)設(shè)了游玩的情境，讓學(xué)生的關(guān)注度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中，接著在學(xué)習(xí)生字時，陳老師除了注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，還結(jié)合了“我說你猜”的猜字謎游戲、識字游戲等方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時，又讓學(xué)生對生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“蹲、搖”等動詞時，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中認(rèn)識了生字，體現(xiàn)了在生活哦中學(xué)語文的教學(xué)理念。用美好的語言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語境中，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，整個課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗(yàn)的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。一、改“教教材”為“用教材教”。３、適時擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識、表揚(yáng)、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話，和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。胡老師在生字教學(xué)中，通過學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對生字的識記。讓學(xué)生自己體會課文角色的內(nèi)心世界，讀好“盼望”的語氣。課堂上的學(xué)生個個興奮不已，完全沉浸在課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。學(xué)生親歷讀書過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美、韻律美。比如在教學(xué)生字上有側(cè)重點(diǎn)，并不是面面俱到。查教師通過各種形式的反復(fù)讀文，使學(xué)生積累了規(guī)范而又富文采的語言，又能幫助學(xué)生感悟語言。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。一年級語文《荷葉圓圓》評課稿5《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。（一）生本對話這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的39。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，一方面激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣,另一方面激發(fā)學(xué)生對美的向往和對大自然的熱愛?？傊?，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會了如何讓學(xué)生樂學(xué)，我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。一年級語文《荷葉圓圓》評課稿2這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。第四篇：一年級語文《荷葉圓圓》評課稿一年級語文《荷葉圓圓》評課稿5篇一年級語文《荷葉圓圓》評課稿1今天，聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活