【正文】 稿5各位評委老師：大家好！我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的XX號考生，今天我說課的題目是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，下面開始我的說課。開啟智慧門。把上面兩題改一改。因為學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生會根據(jù)例1的口算方法想，這時老師應(yīng)注意的是讓學(xué)生多說算理，然后再通過電腦動畫演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。學(xué)生匯報老師電腦演示。讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式。20430780247。本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。二、析學(xué)生。生活智多星（1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？（2）學(xué)校一共展示了336件昆蟲標(biāo)本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？智力挑戰(zhàn)題279247。22 350247。21的方法，帶著三個問題試一試能否自己獨立完成：A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個整十?dāng)?shù)來試商？B、你覺得應(yīng)該商幾？C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？（2）根據(jù)學(xué)生獨立完成的情況再次帶著前面這三個問題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨立完成時遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計算過程。21= 196247。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課（ ）里最大能填幾？（板書：（ ）里最大能填幾？并寫一兩個不等式）20( ）＜85 60( ) ＜206 40( ) ＜31690( ) ＜643 70( ) ＜165 30( ) ＜282設(shè)計意圖：為試商打下基礎(chǔ)，對于這樣的題，你會做嗎？133247。三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：參照《課標(biāo)》，根據(jù)對教材及學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)與能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識的能力。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)不同的測試結(jié)果，評比出不同類型的“學(xué)科小標(biāo)兵”、“口算大王”、“數(shù)學(xué)小旗手”等。在復(fù)習(xí)課上，我們回顧所學(xué)知識、分類歸納、有序思考、再現(xiàn)知識。這種方法使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計算技能，而且有利于提高學(xué)生的估算能力。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法，正確處理多樣的算法。（三）知識與技能立體整合從橫向和縱向兩個角度來看，本單元安排了3個信息窗和一個相關(guān)鏈接。問題口袋則為學(xué)生提供了一個保護(hù)提問題積極性的環(huán)境，學(xué)生可以將有價值但不屬于本單元所學(xué)習(xí)的問題放入其中，等到具備解決能力再取出解決。此外，本單元的自主練習(xí)中安排了多道估算練習(xí)，這些內(nèi)容從不同角度提供了豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時更有意識地進(jìn)行估算，并逐步培養(yǎng)估算技能及習(xí)慣，形成估算意識。教材將計算與問題解決緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)計算策略。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，掌握估算方法，經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程。第一部分：課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。通過說提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會計算，而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本的目標(biāo)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)。二、說教法與學(xué)法。這樣，資源得到共享，使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。首先是課程目標(biāo)：(一)課程目標(biāo)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，九年義務(wù)教育被劃分為三個學(xué)段，四年級處于第二學(xué)段。問題解決目標(biāo)：在探索除法算理算法的過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性。本教材將數(shù)學(xué)知識融入實際問題之中，為學(xué)生提供廣泛的探索空間，讓他們能夠結(jié)合實際情況運(yùn)用不同的策略與方法去解決問題。以上是教材編寫特點的闡述，接下來分析其編寫體例：（二）編寫體例青島版教材以其獨特的特色和豐富的欄目設(shè)置聞名。豐收園則是一種定性評價方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成評價和反思的好習(xí)慣。信息窗1教授了整數(shù)除法和除數(shù)的估算，信息窗2教授了不需要調(diào)整商的豎式計算。將計算教學(xué)置于真實的情境中，將探究算法的活動與解決實際問題相結(jié)合，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過經(jīng)驗來建立除法計算的方法。為了更好的教學(xué)，我們建議建立典型錯題集。這樣就可以把雜亂無章的知識點串成一條線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。（三）關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。例如相關(guān)的課件制作可以更形象直觀地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時，還可以讓學(xué)生觀看與課題相關(guān)的視頻短片，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。20＝（請生到黑板上完成。39=）教學(xué)84247。在這一過程中，我將新自參與到小組討論中，進(jìn)行分組指導(dǎo)。58 444247。3□＝□ 商最大是（ ），商最小是（ ）4；兩題是練習(xí)提高，保證優(yōu)生吃得飽。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的計算基礎(chǔ)，所以本節(jié)的計算學(xué)生應(yīng)該不難學(xué)會，主要是讓學(xué)生明白算理，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的估算意思，讓教學(xué)為生活服務(wù)。按照自主探究討論歸納這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。4210247。觀察這題有什么特點？揭示課題。這樣設(shè)計是先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗感知，再通過動手操作驗證思路，形成表象，歸納抽象出算理。鞏固練習(xí)?，F(xiàn)有83張門票，怎么辦呢？讓學(xué)生說一說。解決實際問題。一、說教材（一）說教材的地位與作用除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是人教版四年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，是整數(shù)除法的完成和提升階段。教學(xué)難點：理解算理并比較熟練地計算這類除法題。16＝在口算過程中說一說計算52247。出示問題：學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組？教師：你怎樣理解“可以組成多少組”這個問題？你認(rèn)為商是幾位數(shù)？設(shè)計意圖：新知的學(xué)習(xí)是在舊知的基礎(chǔ)上，有意義的問題可以幫助學(xué)生在自己的知識儲存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。26=兩位數(shù)除三位數(shù)，商末尾有0出示：930247。，除到被除數(shù)的個位商0，表示商是30個一，也就是30，所以個位要寫0。結(jié)合板演豎式提問：當(dāng)十位上商3后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個位上的0移下來？引導(dǎo)學(xué)生明確因為十位上的余數(shù)“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數(shù)則表示是10。36= 901247。31=3 64247。學(xué)生自主完成計算過程。(二)是教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計算。二、說教法、學(xué)法(一)說教法本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。32 (商是一位數(shù)) □04247。拓展練習(xí)相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。52【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。：，在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進(jìn)行估算，提高估算能力。在認(rèn)真研讀第二學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：數(shù)的運(yùn)算：要求學(xué)生結(jié)合實例掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，理解掌握商不變的性質(zhì)。自主練習(xí)的編排，一方面注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識解決現(xiàn)實問題的能力，另一方面，注重了與科學(xué)知識的有機(jī)結(jié)合。以上是對編寫特點的闡述，接下來說編寫體例（二）編寫體例在青島版教材的特色中，其欄目的設(shè)置可謂是獨具匠心、特色鮮明。我學(xué)會了嗎：綜合運(yùn)用本單元知識解決生活中的實際問題，便于學(xué)生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。教材以“收獲的季節(jié)”為線索，第一個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)喜獲豐收的情境，借助問題“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？”讓學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法；借助“298噸土豆大約需要運(yùn)幾次？”這個問題讓學(xué)生在具體情境中體會并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，搜集典型錯例錦集。運(yùn)用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機(jī)，比如說當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨特見解時，我對學(xué)生伸出大拇指說孩子你真利害，我們同學(xué)們來點掌聲吧。運(yùn)用生活資源：現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，豐富多彩的社會生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的博大精深，領(lǐng)略人類的智慧文明。《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿8一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)，商一位數(shù)。20≈（ ）80247。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商。31重點在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？（不夠商1就商0）。第三題，分析數(shù)量關(guān)系很總要。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．教學(xué)重、難點：通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過程。同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。如：余數(shù)比除數(shù)大時，沒有調(diào)商。《除數(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教法學(xué)法：說教法。（二）解決問題，探究算法理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放手，讓學(xué)生通過獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。24≈（2）根據(jù)口算求商：24（5）=120 120247。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。（ ）里最大能填幾？（ ）25＜180 14（ ）＜72□里能填幾？□04247。通過驗算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。42 191247。（一）、說聯(lián)系。、態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。（一）、說教材處理。基于這樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。4=70247。87≈91≈63≈39≈24≈86≈三、填空。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。20＝4；方法二：因為8247。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。20，60247。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法。因此，在練習(xí)設(shè)計上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時，對練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，力求體現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿12這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認(rèn)為這個對學(xué)生的吸引力不夠，以此為情境展開教學(xué)，我覺得比較有海島特色，貼近學(xué)生的生活，也更新穎些，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本堂課在“剖魚”、“剝蝦”、“兜繩”等活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學(xué)生也應(yīng)該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果，這時就要用到估算的方法。讓學(xué)生多練，練速度，練準(zhǔn)確率。讓學(xué)生多說，說算理，說想法。第三，做一做及練習(xí)十三中的習(xí)題。（四）、說教學(xué)評價。在這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。20”四道口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算，并請學(xué)生說出“60247。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。20＝4。20接著，拋出問題：你能口算80247。280里面有（）個十。7=63247。“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的。教法。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。64 273247。相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。32 （商是兩位數(shù)）第81頁自主練習(xí)3分層練習(xí)，劃線的題目要驗算。（出示）教學(xué)方法同上。如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟。說學(xué)法。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。）預(yù)設(shè)：生一：19639我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點變成4。猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）你的口算能力很強(qiáng)，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時檢驗?zāi)愕目?