【正文】 這是那個困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。品詞析句，感悟深情。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！二、成功之處雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進行對話。在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準確。記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。課上交流，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)”。我很喜歡這樣的課文，不華麗卻很有味道，字里行間都流露著真情，因為這份平凡和真實而感動。課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。12”這個冰冷的數(shù)字背后，一個母親以給自己的孩子喂奶的姿勢保住了孩子的生命，致死如此；有感動中國的、母愛齊天的陳玉蓉，為給兒子移植自己的肝臟，7個月忍饑斗餓。是時如果鼓勵孩子們留心生活。愛在噴香的飯里，愛彌漫在屋子里，愛溫暖在我們心里。艱辛，感悟慈母情深的意義。寫作是表達，是把腦子里的東西拿出來讓人家知道。在評價時，也應(yīng)緊緊抓住“細節(jié)描寫”這個要求進行評價。很多人在教學(xué)中停留在及時條件艱苦、生活困難，但是母親毫不猶豫地給“我”錢，就是母親對“我”的深情。是的，備課過程中，我忘記了我們班的學(xué)情，以至于教學(xué)難度系數(shù)過高，我們的學(xué)生無法達到老師預(yù)計的水平，需要不斷引導(dǎo)，最終的結(jié)果可想而知。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，教學(xué)的重點是抓住人物外貌、語言、動作等體會母愛的真摯、深沉、崇高?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思12在上《慈母情深》這節(jié)課時，我積極引導(dǎo)起學(xué)生品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細節(jié)處理得太粗糙，還有很多的機會沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補。語文課程標準標中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。（4）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏，作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情。母親掙錢竟是如此的不易，然而當兒子要錢時，母親卻毫不猶豫地一“塞”，這“塞”的僅僅是錢嗎？學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的39。因為有了前面情感朗讀和媽媽關(guān)愛自己的故事做鋪墊，學(xué)生感情的閘門已經(jīng)被打開，學(xué)生寫作的欲望被自然地調(diào)動起來，寫幾句對母親說的話自然水到渠成，讀寫訓(xùn)練連接順暢，同時在寫話過程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。因為，這堂課使我真正明白了作為一名教育工作者，不僅要給學(xué)生傳授知識，更要注意關(guān)心學(xué)生的成長。兩腦并用，則學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。從閱讀教學(xué)的角度說，學(xué)生學(xué)習(xí)課文不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感?！罢f出來”已經(jīng)不是“學(xué)習(xí)”本身了，而是學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。學(xué)生在理解了內(nèi)容以后，反思作者是怎樣觀察生活、提煉生活的，怎樣思考、怎樣選擇適當?shù)?9。這樣，每個孩子都有自信心，感到自己也能體會到文章作者所表達的情感意境。學(xué)生找到了許多細節(jié)：破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。但是在朗讀指導(dǎo)的時候，沒有過多地時間讓他們感悟，這點希望下次改進。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上充分地進行展示、談出自己對文本理解，提高閱讀能力，受到一定思想啟迪，小組展示的能力也有一定的提高，這就足矣。課中，關(guān)注自學(xué)中的讀。不斷在人員分配上下功夫，還對孩子們進行分工匯報方面的培訓(xùn)。我想聽課也是如此，即聽課就是當你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東 西。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時，要求學(xué)生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。王老師用富有感染力詩意般的語言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。課堂中，請學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈，或點，或讀，或畫，或?qū)?，或說??交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。語文課程標準標中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。讓學(xué)生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。我還把大量的時間放手讓給孩子們，讓他們在全班的匯報交流中展示，互相補充，情感便在碰擊中得以升華，讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重?！闭n堂中，請學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)法提示，抓住重點語句投入到自主研讀中。一、以讀為主語文課程標準標中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。”，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”。但是我在教學(xué)中，這方面做得不夠，今后還需要努力。“課文無非是個例子”，大體上是指這些方面的?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。即在課文里經(jīng)歷了一番情感體驗以后，跳出來，能冷靜地對課文作一番思考，能作一番評價，能發(fā)表自己的見解。它有悖學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。評價的語言不是很豐富等。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。三、品詞斟句，深情感激。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。艱難。父與子》是特殊的場景，彈指間，灰飛煙滅，是生死離別間，是震撼人心的故事。難易程度適切的教學(xué)設(shè)計才能讓學(xué)生在課堂上有所習(xí)得。在這篇文章中，母親的“慈”和“情深”是密切相關(guān)。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的能力一定有所提升?！币虼耍陂喿x教學(xué)的過程中，用好語文教材這個“例子”，在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)習(xí)作者的語言、表達方法、謀篇布局的技巧，是每節(jié)語文課需要老師帶給學(xué)生的“養(yǎng)料”。而且，在課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，讓學(xué)生成了課堂的小主人。生活確實需要發(fā)覺，細品。當自己過生日時，是誰第一個記起并為之慶賀。然，卻離我們學(xué)生身邊相較甚遠，可怕的是這些“偉大”無形當中把孩子們身邊近在咫尺的愛給掩飾的“渺小”了。結(jié)尾升華主題在講讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親，讓她們再一次深刻地感受母愛，心靈受到洗禮，升華主題，效果很好！再精心設(shè)計的課也有不足之處，在課堂教學(xué)中，雖然極力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到慈母形象，但是在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生的情感并不是很飽滿，讀得不是很好，而為了進行下一個環(huán)節(jié)就一帶而過，頗有走形式的感覺。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。學(xué)生在多次的語言實踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無私與奉獻……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一