【正文】 誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀）(5)讀詩多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。交流：通過自學討論，你知道了什么？[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。根據(jù)詩意，配上一幅畫。)一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。(出于詞語、詞組)引導(dǎo)學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面?！蹦隳荏w會出詩人當時的心情嗎？多種方式朗讀。三、播放錄音，體會古詩節(jié)奏四、自由讀古詩，找己不理解的問題五、帶著問題自主、合作、探究式地學習（學生利用新華字典等工具書）六、交流學習情況，師相機板書應(yīng)憐：應(yīng)，大概。作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》《游園不值》教案8知識與技能：學習古詩，能說出詩句意思。c、有濃郁的花香?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。這個詞在此不當“可憐”講。教學時間：一課時教學過程：解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園”是我們常說的公園嗎？介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）?？墒俏乙膊惶摯诵校銏@子里的****怎么關(guān)得住呢——生：(讀)****滿園關(guān)不住。我運用引讀法教學《游園不值》，取得了很好的效果。同學講完后，自身動手設(shè)計，畫畫。有感情地讀，讀出詩的韻味來。屐齒：木底鞋下的橫梁。初讀，大體了解內(nèi)容。同學們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想？再指《游園不值》最后兩句。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！二、自讀《游園不值》三、學《游園不值》讀題目，能讀懂題目的意思嗎？要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）板書：補、換、查、看請大家用這樣的方法學古詩反饋：齊讀2句，練寫“屐、扉”兩字。只有進入意境，才能有感情地朗讀。（走到黑板掛圖前，加入動作）五、拓展延伸春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。（1）出示插圖。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？三、總結(jié)學法：（課件出示）知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。教學重難點：1. 有感情地朗讀古詩。（三）教師總結(jié)：我們學習了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠影、水流天際的壯闊畫面，也體會到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。天際：天邊。（孤帆：單獨的一條船。c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。之：去，往。要求學生會解釋盡唯天際的意思。（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）2．有感情地朗讀古詩，初步體會詩句意思和作者表達的情感。體會體會詩人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。學生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學生也會覺得不通，進而錯解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。（1）學生學習《江畔獨步尋花》的標示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號標示。（三）有感情地朗讀古詩。編兒歌或詩：老師示范春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。久：很長時間。指名讀，其他同學想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。板書：游園不值 掃興 驚喜第二篇：《游園不值》公開課教案教學要求：理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。這驚喜撞擊著詩人的心，于是他激動萬分地吟誦到——一“枝紅杏出墻來。做“小扣”的動作詩人被擋在了“柴扉”之外，“久扣不開”，是不是要重扣一下呢？（詩人很有耐心，“憐”柴扉，“憐”蒼苔，更“憐”這園子的寧靜。（全班齊讀。指名讀，回答。二、《游園不值》簡介：《游園不值》作者宋代葉紹翁，福建人，沒有官職，多寫農(nóng)村生活，、田園風光。（大家讀得真不錯，現(xiàn)在我們來說一說詩的意思。）一個“扣”字，扣出了對園主人———尊重，扣出了對園子的——喜愛?！保ㄆ纷x：“出”同學們看，“一枝紅杏出墻來”！想象一下，這支紅杏是怎樣出來的？（探出，伸出，擠出，沖出）不管是哪一種“出墻”，都流露出對春天的期待，透過這枝紅杏你仿佛看到到園子里什么景象？其實，我們根本沒有踏進園子，這只是我們對美麗春天的想象。運用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)同學的動手能力。用投影儀演示課本上的插圖，讓同學通過自學理解詩句的意思，字的意思。② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人顧惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。② 出示插圖，引導(dǎo)同學進入情境。1背誦詩句。背誦古詩。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。（2）學生四人一小組討論學習，逐字逐句理解詩句意思。針對這種情況，教師可指導(dǎo)學生聯(lián)系下句詩來學習。）c．理解春色滿園關(guān)不住的意思。表達了詩人贊美春天的情感）（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）同樣是描寫春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。（1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩中學到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。（2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會詩人所表達的情感。廣陵：揚州。（煙花：艷麗的春景。遠影：遠遠的影子。只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。2. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感?！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）有感情地朗讀。下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。憐：愛惜。應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。（可吟詩、畫畫、習作等）教學反思：古詩教學一直是語文教學的難點?！队螆@不值》教案4教學目標：理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。1）、經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？辨析“應(yīng)”“憐”的含義。其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。聽錄音，聽示范朗讀。小扣：輕輕地敲。① 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。1將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住****誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。師：是啊，滿園****是關(guān)不住的呀，你看——生：(讀)一枝紅杏出墻來。初讀，大體了解內(nèi)容。屐齒：木底鞋下的橫梁。有感情地讀，讀出詩的韻味來。學生講完后，自己動手設(shè)計，畫畫。有感情地朗讀古詩。憐，愛惜。九、巧設(shè)練習給古詩配畫。我們再來讀詞語，會讀得更好。細讀古詩現(xiàn)在老師有一個問題，想同學們幫幫忙。根據(jù)古詩，編個故事。誰能背誦一些？今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《游園不值》。]詩意：（1）相機映示：應(yīng)憐屐齒印蒼苔讀了這句你 知道了什么？應(yīng)：大概 憐：愛憐 屐齒：木底鞋下的橫梁詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習朗誦這首詩。教學設(shè)想，可適當向?qū)W生介紹一些作者寫作本詩詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進行教學，有助于學生理解詩詞內(nèi)容。原籍襄陽（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。俱：都。開頭就用好字來贊美雨，并把它擬人化，說它知時節(jié)，懂得滿足客觀需要。板書設(shè)計春夜喜雨⑤《春夜喜雨》的藝術(shù)特點是什么？這首詩，作者抓住春天細雨濛 濛的特點，對春夜雨景作了細膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜悅之情。情感：陶冶美的情操。（四）理解此詩的意境，水面初平云腳低。誰家而不是家家，啄春泥則是剛剛開始筑巢，可見是新燕。這兩句透出詩人游春的舒感。理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。）介紹作者。（應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。學習前兩句。專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。師：作者看花雖然進不了門，但他依然可以感受到春天的美好。學會本課的生字詞，理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語在本詩中的意思。二、引舊入新。同學讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。⑴小組內(nèi)討論交流，相互解疑。③體會詩人的思想感情。）同學可以為這首詩譜曲，自演自唱。如不細加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。葉紹翁與其為友，可見也是一個高潔之人。2．自學古詩。后兩句應(yīng)語速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健?！毕胍幌?，畫中人有怎樣的想法?③談一談讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”后的想法。其重點是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。1．(課前)集體背一首古詩。(糾正字音)自讀交流讀小組讀齊讀(掌握節(jié)拍)2．復(fù)習古詩學法我們以前學習古詩采用了什么方法呢？①知詩人，解詩題?！靶　弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”③讀全詩。同學們可否用音樂來唱出來。掃興春色滿園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來。教師示范讀書，引導(dǎo)學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況指名學生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。2． 利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。今天我們再來學習一首贊美春天的詩——《游園不值》。老師讀得怎么樣？我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。B（我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。生讀。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。你們想，他此時的心情怎樣？（失望、掃興。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。杜甫的《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。掃興春色滿園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來。二、作者簡介葉紹翁 南宋中期詩人。古時游園,是游私園,。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。》中敘事的詩句。蘊含深刻哲理的詩句。滿園的春色是關(guān)閉不住的，一枝開滿紅色杏花的樹枝已經(jīng)早早地伸出墻外來。憐：憐惜。號靖逸。教學重點：，領(lǐng)略詩歌意境。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。白居易的《憶江南》江南好，風景舊曾諳。我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨占呢？詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。）D看來同學們都理解了這句詩。）師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋?！熬貌婚_”的意思，是說很久也沒有人來開門。三、理解詩意。二、初讀古詩解讀詩題 A 生齊讀課題B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒有遇到主人）C：這首詩的作者是葉紹翁。教學重點：“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美?，F(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》教師總結(jié)：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。學生分組交流指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）教師創(chuàng)設(shè)情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮