【正文】 我校也一樣，校園醒目處設臵了一塊評價班級管理水平的量表，表內指標涵蓋“衛(wèi)生、禮儀、上學、放學”等十二項。雅：舉止儒雅、上下樓文雅、用餐優(yōu)雅。然而，相對衡定的教育力作用到數(shù)目龐雜的目標點上，教育功效恐怕只能像隔靴撓癢。為了形成強盛的“至善”文化氣場，學校同步啟動“室、廊、園、墻”等的部位的文化設計與布臵。長年與留守兒童相處的我們，深知這類學生群體的成長困境：缺少父母的關愛，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土。因此，家長是孩子教育的主要責任人，家長要盡可能的做到：讓孩子跟隨父母，經常與父母在一起，促進父母與孩子心靈的交流，親情的培養(yǎng)；父母就近務工，經常與孩子、與爺爺奶奶聯(lián)系；父母有一方在家；父母不在時，監(jiān)護人要把孩子當作自己親生的孩子來教育，不溺愛，不隨意，負責任。皮格馬利翁驚呆了，一句話也說不出來。他還給蓋拉蒂穿上美麗的長袍，并且擁抱它、親吻它，他真誠地期望自己的愛能被“少女” 接受。當榜樣的行為和說理教育一致時，品德教育會取得最佳的教育效果。美國國家閱讀委員會的報告描述這類學生是“懶散、怠慢、有時是破壞性的。網(wǎng)游為何就那么吸引人呢？主要是設計者深諳人的心理，通常游戲是分等級來玩的，你可以選擇適合你的關數(shù)來挑戰(zhàn)，若是挑戰(zhàn)成功了，就會晉級，而且還有獎勵。留守兒童所經歷的生活場景與其他孩子是有不同的，那么留守兒童一般會出現(xiàn)什么問題呢？也許很多老師就只有一個感覺，就是棘手。那么留守兒童是否都是問題兒童呢？并不見得，但是有一點可以肯定的是，即使不是問題兒童，但孩子在心理上或多或少總會有一些問題。著名心理學家哈洛曾經做過一次著名的心理測驗——愛的體驗。隨著2005年來農村外出打工人員的流動規(guī)模進一步擴大，農村“留守兒童”的人遠遠超過這個數(shù)字?？墒牵谵r民背井離鄉(xiāng)，用勤勞的雙手使自己生活發(fā)生日新月異的變化的同時，“留守兒童”問題出現(xiàn)了，并日漸突出。學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產生厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者走上犯罪的道路，誤入歧途。結果發(fā)現(xiàn)在有絨布籠子房間的猴子生理成長一切正常，而且脾氣溫和。但是孩子一直哭，驚動了老師，驚動了學校，驚動了家長，從早到晚，孩子不停地哭，兩眼都腫了，旁人無法勸告呀。④曠課，逃課；有一位小學六年級的兒童，他喜歡曠課，老師反映他90% 的時候都在曠課，老師多次找他母親談話，她母親說：“孩子誰都不怕，就怕他爸爸，可是她爸爸是做船員的，一年才會兩次家。表現(xiàn)：習得性無助學生形成了自我無能的策略，最終導致他們努力避免失敗。⑥移情等。塞浦路斯的國王皮格馬利翁是一位有名的雕塑家。這時，雕像發(fā)生了變化，它的臉頰慢慢地呈現(xiàn)出血色，它的眼睛開始釋放光芒，它的嘴唇緩緩張開，露出了甜蜜的微笑。張春老師說：父母外出打工，極易對孩子造成心靈上不可磨滅的影響，會使孩子得不到心理情感的需要從而親情缺失；長期的留守也會讓孩子在交友上出現(xiàn)誤區(qū)，交到社會的不良朋友；更會讓留守的孩子心理失衡，比如毆打長輩，無視法規(guī)法紀等，最終造成無可挽回的錯誤。學校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。經過一番深思熟慮，四小開始了善德文化的系統(tǒng)構建。二、重視養(yǎng)成教育，為留守學生成長夯實根基立足校情，提煉養(yǎng)成教育核心要素。怎么辦？家庭的缺失只能靠學校教育彌補。目標確定下來了，如何讓目標可測可評？毫無疑問，班級管理評價是一道推動養(yǎng)成教育的有效杠桿。評價一月一累計，直接進入班主任津貼的一部分。每周一第一節(jié)播放，“微課”呈現(xiàn)的是教師“育人瞬間”、學生“精彩呈現(xiàn)”?！蔽覀冃老驳匕l(fā)現(xiàn)，在“333”的引領下，曾經的“蓬頭垢面”開始流露出現(xiàn)代文明氣息，赤腳片不見了，紅領巾鮮艷了，小手干凈了，舉止文雅了。中高年級學生還養(yǎng)成了做讀書筆記的習慣。“日積月累勤背誦”。做法就是：一是定期對家長學員授課。開好家長會是辦好家長學校的關鍵所在。 如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。但由于留守兒童的父母常年在外務工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。為此，中共中央組織部、全國婦聯(lián)、教育部、公安部、民政部、衛(wèi)生部、共青團中央七部門日前聯(lián)合下發(fā)通知，開展聯(lián)手行動，逐步建立和完善保護留守兒童合法權益的法律法規(guī)體系和政策措施。一、留守兒童”現(xiàn)狀通過對留守兒童及非留守兒童發(fā)放不同的調查問卷和在一定程度上的走訪，我們了解到最新的一手資料。留守兒童存在的問題一、留守兒童生活問題留守兒童的家庭經濟普遍比較困難。留守兒童學前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷。有的沉迷上網(wǎng)無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆；有的追求時尚，抽煙喝酒；有的被人利用染上毒品，家庭問題已逐步演變成社會問題。不少留守兒童情緒消極，失落自卑，行影孤單，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成了一定的人格障礙。家庭教育意識淡薄留守兒童父母在外忙于生計，無暇顧及子女，平時與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關注焦點是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康。上代監(jiān)護顧慮心理作繭。而且每周周一至周五，學生在?？捎蓪W?；蚶蠋煿芾?，但是一到雙休日，老師就鞭長莫及。農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。（。留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發(fā)生。而且許多“留守學生”自我中心意識強烈，充滿逆反心理，加上現(xiàn)在設在教師面前的“高壓線”也太多，學校老師不敢過于要求嚴厲。自我監(jiān)護助長放任自由。特別是0—14歲是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，城鎮(zhèn)教育費用較高，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；奶奶或其它監(jiān)護人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學的家庭教育指導方法，家庭教育處于空白狀況；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。在她三歲以前是她外婆帶，由于她外婆一個人居住，經常上山干活，加之她又是超生的，她外婆怕被人發(fā)現(xiàn)，就經常把她一人關在家里，沒有與其他孩子和其他人交流，所以導致她三歲了看見生人還怕，也不說話，什么都不會說。四、父母關愛嚴重缺乏在調查中發(fā)現(xiàn)，％的外出務工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，％的父母半年以上聯(lián)系一次，有