【正文】 使學(xué)生感到驚奇。沒有這種情感，就不可能形成興趣。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，陶冶了學(xué)生的情操，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，真正體現(xiàn)出如今的素質(zhì)教育成果。又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學(xué)者對(duì)“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)P＝pgh這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。三、展示物理趣味中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。充分利用課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)起源于交往活動(dòng)，教學(xué)就是交往的變體，教學(xué)是有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人與獲得這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人之間的交往。隨著新課程改革的要求，課程作為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，更突出教學(xué)活動(dòng)過程本身的價(jià)值，這必須要把課程作為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境交互作用的動(dòng)態(tài)情境，課程由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化，課程實(shí)施中的教與學(xué)的關(guān)系，也相應(yīng)地發(fā)生根本性變化。物理課堂教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，新課程教學(xué)過程中，教師要“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，教師就是教學(xué)，就是在語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程中，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué)歷發(fā)展基礎(chǔ)。沒有這種情感，就不可能形成興趣。如“長度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不同，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。六、引導(dǎo)閱讀理解物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會(huì)影響對(duì)概念的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺得容易接受，從而加深對(duì)概念的理解和掌握。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。由于已有知識(shí)的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。此外，還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。第四篇：初中物理課堂教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告[定稿]初中物理課堂教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告劉文泉，2017114 我縣初中物理學(xué)科進(jìn)入課程改革已歷時(shí)三年，為了掌握我縣初中物理教學(xué)在新課改環(huán)境下存在的問題和取得的進(jìn)展，以便對(duì)存在的問題提出可操作性的解決方法和對(duì)教學(xué)一線的物理教師提供新的課改經(jīng)驗(yàn)，自10月27日至11月5日在賀局長和高主任的帶領(lǐng)下對(duì)全新中小學(xué)進(jìn)行了視導(dǎo)工作，我們通過下鄉(xiāng)視導(dǎo)聽課、評(píng)課、座談、檢查等多種方式對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了及時(shí)總結(jié)，現(xiàn)將視導(dǎo)工作情況總結(jié)如下：一、初中物理課堂教學(xué)改革的進(jìn)步和變化1．課堂氣氛和諧融洽部分教師能夠用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢(shì)甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學(xué)生對(duì)答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)方式采用探究式，就是要求我們改變過去以教師為主、學(xué)生為輔，以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)過程。（3）、反思方法，總結(jié)規(guī)律習(xí)題教學(xué)中，解完一道題要讓學(xué)生反思：應(yīng)用了什么知識(shí)？用了什么方法？有無其它方法？為什么這樣做等等，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法和技巧，提高解題能力的靈活性。根據(jù)我們的調(diào)研及師生的反饋，把存在的問題列舉如下：。學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)是課堂教學(xué)改革主體之一。物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性，使得學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。部分老師做實(shí)驗(yàn)有兩怕：一怕麻煩，二怕占用時(shí)間影響教學(xué)任務(wù)。有的老師認(rèn)為新理念固然先進(jìn)，在理念上已達(dá)到了更新，但如果按新理念的教學(xué)方式教學(xué)會(huì)浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間，影響教學(xué)效果，最終影響教學(xué)成績。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，即教師在教學(xué)中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的目光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的各種問題，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。（3）、不顧教學(xué)實(shí)際效果，片面追求豐富多彩的課堂教學(xué)形式?？梢?，演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)。怎樣看學(xué)生：最適合學(xué)生的教育，才是最成功的教育，愈是不可愛的孩子，愈是需要愛的孩子，新課程光柱學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生行為，滿足學(xué)生的需要。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。三、展示物理趣味中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。要反思自己的教學(xué)行為及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸如不聽課或聽不懂的現(xiàn)象。這樣做能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)。例如：不能大問題小問題一律采取主動(dòng)參與式組織學(xué)生討論，這樣會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間，甚至?xí)共糠謱W(xué)生的討論偏離教學(xué)主題。由于教學(xué)實(shí)際還沒能同新課程理念完全適應(yīng)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)有機(jī)地將新理念與新的教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際。有的教師認(rèn)為，我們的學(xué)生從小學(xué)到初一長期受應(yīng)試思想的影響