【正文】 維導圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴格的限制，關鍵在于把課堂知識點清晰展示，體現(xiàn)教學目標，利用思維導圖提高學生的思考能力。在今后的思維導圖環(huán)節(jié)上我覺得應該主題明確，分支規(guī)范正確把握關鍵詞，將知識點梳理有序。我現(xiàn)在任教一年級數(shù)學，一年級的內(nèi)容是比較簡單的，我將思維導圖積極應用到課堂中來，一開始的時候我是將思維導圖放在課堂的最后，通過畫圖的形式將課堂內(nèi)容知識點進行總結，體現(xiàn)在圖上，圖形我并沒有局限于一種圖形，幾乎每節(jié)課我都嘗試變換圖形，盡量畫不同圖形例如畫一棵樹，畫一朵花，畫一個太陽，畫一只小鳥，總之通過變換圖形不同樣式的圖，展現(xiàn)給學生，學生每次看到我畫圖的時候都特別興奮，這極大的提高了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。德開小學的于躍老師講的四年級的《平均數(shù)》，利用投籃入筐，貼近生活實際的例子引入課題，課中利用思維導圖將平均數(shù)的意義，方法，特點梳理的特別清晰，將知識點展示的淋漓盡致，通過思維導圖學生就能了解到本課的知識點，重難點，在課后總結時起到了很好地引導梳理的作用；第三節(jié)課是聽了德開小學的劉曉慧老師的《生命 生命》，利用思維導圖將生命講的生動感人，展現(xiàn)生命的頑強。沿著生命這一中心點，伸枝“我的感悟”，“飛蛾批貨”以及原因（被捉，想活下去），“香瓜苗的生長”，“我聽心跳”，將一篇課文的知識點，體現(xiàn)生命的點全部展現(xiàn)在學生眼前，旁觀者不用讀課文通過觀看思維導圖就能知道這篇文章講的什么。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，而這些關節(jié)的連結可以視為記憶，也就是個人數(shù)據(jù)庫。慢慢的我將思維導圖提到了課中，不再是總結的時候用，而是每講到一種計算方法就體現(xiàn)在圖上，有時候我會故意畫一個不完整的小鳥或其他圖形，根據(jù)知識點的數(shù)量畫圖形的殘缺點，然后將知識點補充到圖形上，將圖形拼湊完整，每次拼湊完整學生都會特別高興，就像完成了一件特別厲害的事情，興高采烈。我在三月份和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)同事一起赴煙臺交流學習兩個月，在這期間在煙臺市高新區(qū)實驗小學跟崗學習，聽了那里老師的很多公開課，在數(shù)學課上老師們加入德育內(nèi)容，間接培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)。思維導圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，包括思考的連續(xù)性，思考的深刻性，思考的批判性，發(fā)散性思考等，主要發(fā)展人們的發(fā)散思維。學好語文，是每個學生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學習的重中之重。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。你首先有系統(tǒng)學習的意識、意向，然后有系統(tǒng)學習的行動，才能達到理想的目標。對我個人來說《思維導圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡單的詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄，效率還是高了一些，不過思維導圖解決不了我關注的記憶問題，還要要多回顧吧，不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。全書除了語言平實外，配有多幅思維導圖，方便閱讀者掌握思維導圖的繪制方法。思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。再次尋找關鍵詞。關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。那么，它到底是什么呢？簡單來說，這是一種新穎的教學方式，它將枯燥單調(diào)的文字信息以多彩的顏色、圖形、代碼、符號等多種元素形象化表征出來，以強烈的視覺沖擊力不斷刺激著我們的大腦，激發(fā)我們的聯(lián)想，擴展我們想像的空間。八種不同的思維導圖也有不同的用處：圓圈圖讓我們對事物進行有效的聯(lián)想；（常用于作文）單泡圖教我們?nèi)バ稳?、描述一個事物； 雙氣泡圖負責對比相同點和不同點； 樹形圖幫我們進行事物的分類； 括號圖會分解一個復雜的東西； 橋型圖教我們理清事物與事物的關系； 復流程圖幫助我們了解原因?qū)е碌慕Y果； 流程圖則幫我們整理事物的發(fā)展過程。完成所有關鍵詞填寫后，接著在思維導圖上做好相關的標記。在復習中，首先，學生獨立對整章知識進行總結，根據(jù)自己的理解，理清數(shù)學概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點難點，畫出思維導圖。在它的制作過程中，學生要進行大量的思考，會在頭腦中隨時迸發(fā)出新想法，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學知識呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個單元中往往會包含許多小的知識點，而這些小的知識又是在不同的課時中學習的。第三，在復習課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導圖的優(yōu)劣，進行補充與深化，最后教師進行總結與提升，由于初中生的思維水平有限，教師的提高主要是將本章知識與已有知識進行聯(lián)系，將新知