【正文】 通過學生自主地讀出來的，是一種由心底里發(fā)出來的情感。3。語文《美麗的南沙群島》教學反思3晚上，走到拉面館，我問老板娘要了一份大碗拉面，說實在的，我感覺到自己的肚子有點餓了。備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，才能游刃有余地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力。比如，當我問到“星羅棋布”一詞是什么意思時，學生很好地解釋了詞典中的意思，我當時由于緊張，并且滿意于孩子的標準答案，竟忽略了一個重要問題：他們真的理解了嗎？如果只是會背出來，就談不上真正的理解。讓老師和我們的學生一起努力吧。D說：“我被這一句給迷住了（天是一片藍玉，海是一塊翡翠），它把天比成了藍玉，把海比成了翡翠，藍玉和翡翠都是很高貴的，很值錢的，這說明了南沙群島的天和海都是很美麗的。我先讓學生自由朗讀第3自然段，說說你被那兒的什么美景所吸引？接著引導他們：那金色的沙灘，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖，你能試著把其中一處景畫下來嗎？然后指導學生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫；最后，與學生共同評點，討論為什么這樣畫？并讓學生用書上的詞語和句子說說。我首先打開中國地圖，讓孩子們找到南沙群島，找到海南島，再找找周邊有哪些國家，為的是讓學生熟悉南沙群島的重要地理位置和戰(zhàn)略意義。建立鏈接，當然要調動學生的生活經驗和知識儲備。原本枯燥的背誦也變得多姿多彩起來了。第二自然段，我首先讓學生自己朗讀，自己想一想怎樣才能以很快的速度背出課文。不過這樣的活動對學生還是很有幫助的，一方面加深了學生對課文內容的體悟與記憶，另一方面也給學生提供了一次語言實踐的機會。教學第二自然段時，我結合學生的作業(yè)完成情況，進行有針對的教學。學生因此有了一個完整的體驗。學生因此有了一個完整的體驗。閱讀教學中，當文中的美真正走進學生心靈后，成為他們有價值的記憶后，隨著時空的變化，那種閱讀之后的創(chuàng)造才能夠出現。這一課，對于三年級學生來說，還是有著一定理解上的難度。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產資源，貯存了用之不竭的海洋動力……”我們如何還原其景，那是我們老師應該思考的。在進行第三自然段教學的時候，我先讓學生對這一自然段進行充分的朗讀，然后請同學相互說說為什么南沙是一個迷人的世界，在交流的基礎上理解第三小節(jié)。在進行第三自然段教學的時候，我先讓學生對這一自然段進行充分的朗讀，然后請同學相互說說為什么南沙是一個迷人的世界，在交流的基礎上理解第三小節(jié)。也可聯系上下文和生活實際去體悟，如“翡翠、心曠神怡”。學習完課文，學生對南沙有了全面的了解，這時，我設計了一項語文實踐活動——當導游為游客介紹南沙。盡管上學期已經學過，但今天的課上學生的朗讀仍不理想。然而，相比之下，第三自然段的背誦更為困難?！币虼?，我們在教學過程中，要根據課文的體裁，教學的要求，不斷探索學生記憶課文的有效方法。尤以越南為多，竟然占了一半多的小島、礁盤，而且不乏有淡水資源的小島。有的時候，語文課就是“無心插柳柳成蔭”！假如將來有一天我們能踏上南沙群島，在盡情享受南沙群島的美麗風光的同時，是否還應該想到其他的一些什么……《美麗的南沙群島》教學反思6《美麗的南沙群島》這篇課文運用了優(yōu)美的語言分別從物產豐富、景色迷人兩方面具體描繪了南沙群島是個美麗富饒的地方?！边@時，又有學生提出：“老師，波斯灣是什么？”“是一個地方，那里有很多石油”，一個學生插嘴說……第二小節(jié)就這樣熱熱鬧鬧地過去了。在課堂上，我表揚了這位同學，并且鼓勵其他的學生也向她學習。不過，在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，沒有能很好地開啟學生思維，想象得不到位，使得課堂上僅僅是設了一個環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無睱顧及，造成一大敗筆。通過這一課失敗的教學，我深深地慚愧，教師要想指導學生讀懂課文，首先自己就要先讀懂課文，深入鉆研教材，落實課堂教學實效性是我們教師義不容辭的職責。課后，卞嬋的一句話提醒了我，她問我第二自然段寫的是南沙群島的物產豐富，第三自然段寫的南沙景色的美麗，如果從整體上入手讓學生談一談讀了課文，從哪些語句體會到南沙的美？學生毫無以外地選擇了第三自然段來談。雖然我自己已經把課文讀了不少于10遍，可能我這個人感情還不夠豐富吧！2。雖然我也讓孩子們讀了詞語，寫了生字，因為趕著把課上完，孩子們對于一些字詞的理解還只是停留在了表面的模糊概念！這么多老師給了我最真實的評價，我才會意識到自己存在的不足，因為有不完美，所以我要去追求，去努力！事實上這樣的一次賽課，也讓我明白了很多東西，到底該不該把課上完？我現在已經知道答案了。通過邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導學生入境悟情，真切感受真切地抒發(fā)出來?！边@時，又有學生提出：“老師，波斯灣是什么？”“是一個地方，那里有很多石油”，一個學生插嘴說……第二小節(jié)就這樣熱熱鬧鬧地過去了。在課堂上，我表揚了這位同學，并且鼓勵其他的學生也向她學習。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的特點，以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”？從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的認識，今后在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我準備另外再找時間補充些視頻資料，將這一塊補上去。這篇課文生字較多，對生字的學習采取以學生自學為主。只有這樣才能取得預期的教學效果。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的認識，今后在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我準備另外再找時間補充些視頻資料，將這一塊補上去。真的要慢慢來了，心急真的不可能吃著熱湯圓。在教學中我弱化了第一段，因為的一段是對海島的整體概況，學生在進行導游介紹時不可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學生增強了自主學習的一段的意識。在最后一部分，也可以是在引讀后再引導學生去拍攝自己喜歡的畫面，在學生理解課文的基礎上展開。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。我還需要更深入地鉆研文本，創(chuàng)設情境讓學生真正理解體會。在我備課的時候，處理第二小節(jié)，我找了很多資料來說明南沙是個巨大的藍色寶庫，它擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有（），（），（）；它蘊藏著極為豐富的礦產資源有（），（），（）；它貯存了用之不竭的海洋動力，有（），（），（）。這篇課文生字較多，對生字的學習采取以學生自學為主。只有這樣才能取得預期的教學效果。有一寫較繞口的詞，針對學生的實際情況，采取個別讀、個別指導的方式。雖然我也讓孩子們讀了詞語，寫了生字，因為趕著把課上完，孩子們對于一些字詞的理解還只是停留在了表面的模糊概念！這么多老師給了我最真實的評價，我才會意識到自己存在的不足，因為有不完美，所以我要去追求，去努力！事實上這樣的一次賽課，也讓我明白了很多東西，到底該不該把課上完？我現在已經知道答案了。從我拿到賽課的材料時，心里就一直擔心，我真不知道該怎么去上這樣的課？那么難讀的課文，又是那么優(yōu)美的課文，卻只有一節(jié)課的時間，到底該不該把這篇課文上完？我的心里似乎一點底都沒有。第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。在最后，教師可是從最后一句入手引導學生朗讀第三小節(jié)，讓學生體會