【正文】 第五篇：《狐貍和烏鴉》說課稿《狐貍和烏鴉》說課稿《狐貍和烏鴉》說課稿1《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。這是個什么樣的主意呢？（開口唱歌）比較三次狐貍說的話，再次感悟烏鴉上當的原因（隨機板書：喜歡聽奉承話，容易上當）引導學生想象：上當的烏鴉此時心情怎樣，你想對它說些什么呢？ 三）小結你認為這是一只怎樣的狐貍？烏鴉為什么會上當？你想對烏鴉說些什么呢？（指名說）愛聽奉承話,容易上當受騙。你發(fā)現了什么？狐貍為什么賠著笑臉說？誰再讀？ 狐貍真的關心烏鴉的孩子嗎？誰再來讀？ 烏鴉雖然動了心，還是對狐貍有戒心，一起讀。（二）通過讀，大家發(fā)現狐貍和烏鴉有幾次對話？再讀三次對方，讀的時候，用“——”劃出狐貍說的話，用“~~~~~”劃出烏鴉聽后相應表現的句子。（4）齊讀?，F在請同學們打開課本的68頁，認真讀一讀吧。情感態(tài)度價值觀：讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。不一會兒，他皮笑肉不笑地對烏鴉說：“烏鴉小姐，我捉了一只鮮美的山雞，快下來吃呀！”烏鴉心想：大雪早就封了山，他哪兒弄得山雞？他肯定又是騙我的。心想：我一定要想方設法得到那塊肉?？墒?，狐貍的肚子在“罷工”了，狐貍實在忍不住了，抓起肉張口一咬——“呀！”狐貍大叫，它的嘴巴與肉完全粘在了一起，它拼命地扯啊扯，最后把嘴皮子都扯下來了。一天，烏鴉找到了兩塊肉，并把其中的一塊涂上強力膠，準備報復狐貍。它小小的眼睛骨碌一轉，又開始盤算著怎樣騙到烏鴉口中的肉。一抬頭，看到了黑壓壓的一群蜜蜂，向它沖過來。對烏鴉說：哼，臭烏鴉，我不會再上你的當了。突然，狐貍覺得有點肚子疼，唉喲!唉喲!疼的在地上直打滾。天天在想辦法怎么治狐貍。狐貍溫柔地說，這句話感動了烏鴉，烏鴉飛前準備吃作文肉。烏鴉和狐貍作文 篇6自從烏鴉被狐貍吃掉后，烏鴉每次吃東西都不說話了，怕事情再發(fā)生。烏鴉開始叫起來了：“誰能幫我把盒子打開的，我就分一半蛋糕給他吃?！睘貘f聽了狐貍的話，毫不猶豫地飛了下來。它踱著方步來到樹下，仰起頭彬彬有禮地跟烏鴉打起了招呼：“早上好，親愛的烏鴉大嫂。狐貍叼著肉，得意洋洋地走了。羊博士開心極了，連忙叫烏鴉來領肉。狐貍回到家，拿出繃帶把舌頭包扎好。漢堡做好了，烏鴉聞了聞，香氣把屋子占滿了，然后它就端著漢堡走出了屋子。唉！狐貍真是“聰明反被聰明誤”呀！推薦意見：孩子從看了《烏鴉和狐貍》后，把烏鴉和狐貍的心理作了假想，通過對話表現出來，語言具有感染力。狐貍見狀趕緊走到樹下殷勤問：“烏鴉妹妹，最近您可好呀？”烏鴉看都沒看它。烏鴉和狐貍作文 篇7烏鴉見自己上當了，就一天到晚都想著怎么報復?！毕胪晁妥叩綐湎拢舐暯械溃骸拔?，烏鴉姐姐，您又出來了，您那黑衣服真不錯哦，顯得您高貴典雅，我看，鳳凰都沒您漂亮呢。同時，狐貍也在暗暗地想：我的運氣真是好耶，又遇見它了，還有一片肉呢，又去騙它一下，哈哈哈—哈哈哈！于是，烏鴉便飛速飛向狗的家，請來了狗，然后把狗藏在了樹背后，等狐貍一過來，狗就把狐貍咬死了。”罵完了還朝著烏鴉做了個鬼臉。一眨眼，3年就過去了，烏鴉練就了一身本領，所以它告別了師傅，向著被狐貍欺騙了的森林飛來。小狐貍一看，心想：成了，肉到手了，原來它比它媽媽更笨。狐貍決的自己要發(fā)財了于是，就打開了盒子了離得東西。烏鴉也聽說了狐貍開營了一家店，就對爸爸說：“爸爸，我們去那一家服裝店吧。烏鴉和狐貍作文 篇1自從烏鴉的爺爺的爺爺的爺爺的爺爺輩狐貍吃到了一塊肉，狐貍和烏鴉就成立水火不容的敵人。明天我要你好看。它來到大樹下，發(fā)現小烏鴉嘴里叼著一片肉站在樹枝上。”說完笑哈哈地飛走了?！睘貘f看著狐貍那笑嘻嘻的樣還是不理它。烏鴉和狐貍作文 篇5狐貍和烏鴉（續(xù)寫）自從狐貍把烏鴉找來的肉騙走了后，烏鴉的兒女（小烏鴉）就餓死了。烏鴉一直想找機會雪恥，她想：我一定再找塊肉，好好耍一下狐貍?！睘貘f一聽，兩眼放光，狐貍見狀，繼續(xù)說：“剛才剛聽過百靈的歌，我覺得她比您差遠了。忽然它看見了地上有好幾塊肥肉，心生一計，它想：哈哈，這么多肉，不僅可以喂飽寶寶，還可以戲弄一下狐貍。便心滿意足地回窩了。有一天，烏鴉終于想出了一個辦法。狐貍見了，趕快用雙手把漢堡捧住，迫不及待地一口咬下去。羊博士想啊想啊，想到了一個主意，他找來一張紙，寫到：“我研究室今天少了一塊有毒的肉，發(fā)現此肉請趕快送來。狐貍流著口水，心想：這肉可真肥呀！可我上一次已經騙過烏鴉了，這一次它肯定不會輕易上當，怎么辦呢？狐貍歪著腦袋，眼珠子滴溜一轉，頓時就有了一個主意。這天，機會終于來了。為了懺悔自己的過錯，我已經在上帝面前發(fā)了誓：只吃素，不吃葷。第二天，他決定教訓一下狐貍。頓時一群馬蜂從里面飛了出來，把狐貍蟄得滿頭滿臉都是包。它開始按照其欺騙性的計劃行事。烏鴉看不清路，伏在樹上大叫：“??！好痛。狐貍的眼睛滴溜一轉，心想：不對呀!今天烏鴉怎么把肉白白送給我呢!算了，可能是我多慮了，先吃到肉再說。烏鴉也叼著一塊肥肉飛到了一棵有蜂巢的大樹上。好吧，我這就扔下來讓你看看。等蜜蜂走后，狐貍浮出水面，對著烏鴉逃跑的方向叫道：臭烏鴉，下次別讓我再碰見你……烏鴉和狐貍作文 篇8自從上次狐貍從烏鴉嘴里騙走那塊肉后，烏鴉就非常討厭狐貍，每次想到狐貍，烏鴉心里的氣就不打一處來。狐貍被惹急了，破口大罵起來：“你這只不知廉恥的臭烏鴉，你比我們狐貍要壞上一千倍、一萬倍！你前幾天偷了雞大嬸的雞蛋，昨天又偷了鳥阿姨的鳥蛋，以為我不知道嗎？”“你血口噴人！”烏鴉火了，忍不住張口反駁狐貍。狐貍一計不成再施一計。有一天，烏鴉又得到了一塊肉。它找來一些干樹枝，一把火把它點燃了，然后又拿來了一口鍋，一把勺子，一塊大石頭，最后又打來了一桶水，架好鍋，開始燒水。抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉又是怎樣上當的。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出課題在一個美麗的大森林里住著一對鄰居，一個是在樹上的烏鴉（出示課件，找學生說說它的樣子）；另一個是在樹洞里的狐貍（出示課件，說說對它的印象）。（1）自由帶拼音讀一讀。誰來當當這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話——狐貍饞得直流口水。過渡：狡猾的狐貍一計不成，有心生一計，想知道它的新計謀嗎？（五）學習第二次對話出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里狐貍關心誰？狐貍是怎樣關心烏鴉孩子的？誰來讀？出示：烏鴉看了一眼，還是沒有回答。（教學提示：引導體會狐貍的用心。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。五、教學流程為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程：（一）借助圖片，激趣導入。2．畫。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。、流利、有感情地朗讀課文。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。）了解初讀效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。）⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。⑸匯報。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。）擴展閱讀。二、教材說明這是一篇寓言故事。烏鴉、狐貍的頭飾?！岸?、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。（五）練習提示課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。營造師生間平等、民主。這樣，學生很容易就能找到了。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”，來了解烏鴉的輕信。最后環(huán)節(jié)，設計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內容的目的。二、學情簡介學生在經過第二學期將近半學期的學習，已基本適應了新的學習難度和要求，也掌握了一些識字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對形聲、會意等不同構字的方法有了一定的了解，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時間相比較上學期有明顯的縮短。知道要正確認識自己。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學生識字的能力為本。讀要有目的，要有層次，要有收獲。五、學法讀中悟情，讀中明理。如設計問題：狐貍在哪里，出來看到什么，怎么做，怎么說，騙走了肉后怎么樣。課文要求能續(xù)編課文，這是一個很好的能體現學生學習、理解程度的方式，更是一個很好的培養(yǎng)學生興趣、發(fā)展和豐富學生語言的好機會。然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應。3。（二）學習三次行騙，感受不同的形象。一比三句好話，找尋異同。搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。在學生進行小。三、說教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。這樣從學生的認知水平出發(fā)，有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。[評：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎知識。生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。第二次對話：師：狐貍第二次是怎么說的？生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（板書：孩子好嗎）師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。]師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？生：狐貍說的話是假的。師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話。]師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。誰愿意來演不上當的小烏鴉？誰愿意來演狡猾的狐貍？師：我們來當評委，評評誰演的好。]師：看來，同學們是不會上當受騙了?！墩n標》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設計中，為了學生樹立獨立人格，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件?！钡脑瓌t。通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？生：難過、后悔、傷心師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。（教師指名，學生讀。（板書：看一眼沒有回答）演一演：師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想。[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。[評：通過創(chuàng)設情境，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？生：自己從書里找答案。四、說教學重點難點理解和朗讀狐貍對烏鴉說的三次話。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。3。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。三、教學重難點：重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。上了狐貍的當。有效的方法是給頂學生一個較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了，學生說話就不會毫無方向，能有效幫助學生思考、組織和表達。讀中理解，讀后表達。學生讀懂內容，感悟內容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。如在朗讀狐貍的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉”，“笑著說”；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽；并竭力慫恿它“唱幾句”。故如何預習和自主學習，都是幫助學生識記部分生字的方法。指導學生讀好這三次話，先要讀準音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意?；灸茏x懂課文的內容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述?！逗偤蜑貘f》說課稿6一、教材分析《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的。因為，這個自然段學好了，后面兩個自然段，學生就可以用同樣的方法學習了。學生在我的啟發(fā)下，能很