【正文】 學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。）引出課題：四則運算練習(xí)教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算。這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？提高練習(xí)（教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算）（設(shè)計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。課外延伸。使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。利用比較，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握混合運算的順序，不斷提高理解水平，讓學(xué)生由分步列算式，再過渡到列綜合算式；讓學(xué)生通過比較列出的不同的綜合算式，進一步理解和突出運算順序，這樣層層推進，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，而且有利于學(xué)生主動參與探索，促進學(xué)生對運算順序的理解。在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)（7＋），再寫出第一步計算的結(jié)果（12），在第二行寫出第二步計算的結(jié)果（19）。教材分析混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法、除法的基礎(chǔ)上進行的。根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生的思維特點，我用書中的主題圖具體的生活情境，幫助學(xué)生理解算式的含義，從而找出合適的運算順序，加深學(xué)生的印象，在學(xué)生的頭腦中形成表象，進而使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。教學(xué)難點：用綜合算式解答兩步計算的實際問題。由常規(guī)口算：加、減、乘、除法引出課題——混合運算。讓用不同方法的學(xué)生進行板書，利于大家的交流，思維的39。老師板演。教材分析：由于學(xué)生通過第九冊的學(xué)習(xí)，對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了，而本冊教學(xué)分數(shù)加、減法和分數(shù)乘、除法時，又出現(xiàn)了一些兩步計算的混合運算式題。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算，檢驗良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。促進學(xué)生知識內(nèi)化。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進行匯報。難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。課前交流：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學(xué)生采用混合計算的方式說出古詩的字數(shù)）（設(shè)計意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）（一）、情境引入回顧再現(xiàn)。走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學(xué)們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習(xí)題，學(xué)生獨立完成。現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。）（四）、歸納小結(jié)課外延伸。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。另一方面，有助于學(xué)生體會運算的價值。引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。為了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強，喜歡玩的年齡特點，我是這樣導(dǎo)入新課的：師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。（這樣設(shè)計可使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流）活動二：（課件出示司機拿錢交款的圖片）師：從圖中，你看到了什么？學(xué)生從司機的語言和木牌上找到有用的數(shù)學(xué)信息。教師繼續(xù)提問：當有乘法和加減法時，應(yīng)該先算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！）混合運算說課稿二年級6一、說教材《同級混合運算》是九年義務(wù)教育人教版二年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。二、說教法根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點，我采用了以下教法：情景教學(xué)法：新課開始，讓學(xué)生通過圖書館這一情景，理解運算順序。過渡：接下來我們就用這些運算來，解決同學(xué)們在圖書閱覽室里面遇到的問題吧。師：下午閱覽室里有多少人在看書學(xué)習(xí)？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？學(xué)生列式：5324=29（人） 29+38=67（人）師：還有不同的方法嗎？學(xué)生列式：5824+38師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學(xué)生計算并展示計算的過程，教師板書。將混合運算符賦予了生活中的現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生通過解答生活中的具體問題來理解體會混合運算順序的合理性，從而達到在感悟、理解的基礎(chǔ)上嘗試概括總結(jié)，直至掌握運用。師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。(四)、課堂小結(jié)、暢談收獲今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?(五)、課堂作業(yè)教材第50頁的第2題。，分清運算順序?qū)W生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。在學(xué)生已有連加連減知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行探究，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和分析推理的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。板書課題：加減混合【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)遷移為學(xué)生架設(shè)了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學(xué)知識，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。嘗試筆算72（47+16）=討論72（47+16）有簡便寫法嗎？說一說、在做加減混合運算時應(yīng)該怎樣做？【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)直接出示帶有小括號的算式，讓學(xué)生跟上一題的算式進行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。教學(xué)重,難點： 正確計算加減混合運算式題?；ǖ昀镞€有多少朵花？（1）．學(xué)生齊讀題目。1．完成課本28頁“做一做”。課后反思：本節(jié)課的目的是學(xué)習(xí)加減混合式題的運算順序和計算方法，能正確地計算，培養(yǎng)學(xué)生類推的能力。在本節(jié)課中，練習(xí)較少，在學(xué)習(xí)例題的過程中花的時間過多。（2）．檢查。為什么要這樣列式？（3）．列式計算。用豎式計算： 46+25+29= 905824= 1．指名到黑板計算，其他同學(xué)在作業(yè)本上計算?！咳㈧柟叹毩?xí)完成課本29頁練習(xí)五的第5題完成28頁做一做知識應(yīng)用。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（一）、復(fù)習(xí)舊知。，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進行辨析。3=5 55=255324+38 15247?！驹O(shè)計意圖：課的開始學(xué)生們已經(jīng)為加減乘除找到了朋友，進行了分組。鞏固脫式計算的計算格式，體會運算的順序。師：我們在計算加減混合的綜合算式時，要按照一定的順序進行計算，你發(fā)現(xiàn)這道算式是按照什么順序計算的呢？生：先算左邊的算式再算右邊的算式。知識經(jīng)驗，先回憶四種運算的含義，再根據(jù)含義為他們找朋友滲透運算，不僅達到了復(fù)習(xí)舊知的目的又為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、說學(xué)法運用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步提高他們的計算能力。（這樣設(shè)計的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。教師板書：應(yīng)找回多少元？師：請大家嘗試自己解決。（這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，思維的清晰條理性。（課件演示坐車來到山下的圖片）師：我們已經(jīng)來到了進山的入口處，如果你是我們團的導(dǎo)游，你想知道什么呢？（板書：旅游團一共有多少人？）（數(shù)學(xué)課程標準在第一學(xué)段目標中明確指出，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學(xué)生。在具體情境中提出能運用乘加（減）混合運算解決的問題；并能結(jié)合具體情境，簡單表述解決問題的過程，初步學(xué)會有條理地思考問題。二、教材及學(xué)情分析乘加（減）混合運算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識性評價。（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。）綜合練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計讓學(xué)生解決情境中的問題，給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。進行哪些綜合運用知識的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。讓學(xué)生閱讀以擴展學(xué)生知識面。讓孩子學(xué)自己需要的教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲，我們不能再只用一把尺子“成績”去衡量學(xué)生。因此，在講分數(shù)四則運算式時，沒有再詳細地說明運算順序，而是直接說明分數(shù)四則混合運算的運算順序、和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。習(xí)題小試，鞏固內(nèi)化。