【正文】 師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材，教師與教材以及教師與教師之間的關(guān)系。我想教育教學(xué)中我們，一是應(yīng)關(guān)注教材的理解，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)，二是關(guān)注學(xué)生的盲點(diǎn)和興奮點(diǎn)，把握興趣和愛(ài)好。一所品牌學(xué)校一定講誠(chéng)信、創(chuàng)新、責(zé)任，因?yàn)檎\(chéng)信是生命線，創(chuàng)新是能力線，責(zé)任是感情線。對(duì)新課程下教學(xué)校長(zhǎng)的職責(zé)的解讀有新的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，校長(zhǎng)不僅是領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、激勵(lì)者和促進(jìn)者，而且更應(yīng)調(diào)整理念、適應(yīng)新形勢(shì)，具有教學(xué)專業(yè)能力，學(xué)校管理工作中要解放思想、樹立新形象、打造新品牌。他們創(chuàng)造性地開展了大量的具體活動(dòng)，成為我們學(xué)習(xí)的典范。好的學(xué)校文化氛圍，置身其中會(huì)令人身心舒暢，充滿活力。第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)2013年4月20日至4月26日，我有幸參加了上海銘師培訓(xùn)中心舉辦的“阜陽(yáng)市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)，我對(duì)這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)倍加珍惜，在僅六天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，聆聽了上海特級(jí)校長(zhǎng)程華所作的《教學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐智慧——學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)習(xí)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)》、山大附中校長(zhǎng)陳立軍所作的《課堂教學(xué)與課程建設(shè)》；考察了口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，聆聽了口鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)張偉所作的《達(dá)到適合每個(gè)人的教育》；考察了萊蕪丈八丘小學(xué)，聆聽了丈八丘小學(xué)校長(zhǎng)董春玲所作的《農(nóng)村學(xué)校的校本教研的實(shí)踐與思考》；考察了臨朐海爾小學(xué)，聽取臨朐海爾小學(xué)校長(zhǎng)韓相福所作的《教育從“心”開始》；最后領(lǐng)悟了北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、教育管理學(xué)院院長(zhǎng)鮑傳友所作的《打造高績(jī)效教師團(tuán)隊(duì)》專題講解，讓我對(duì)校長(zhǎng)的角色進(jìn)行了重新定位，對(duì)校長(zhǎng)的使命有了更新的認(rèn)識(shí)。作為校長(zhǎng)，必須把工作思路轉(zhuǎn)化為學(xué)校各類教育活動(dòng)的實(shí)踐行為,積極開展豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)，努力營(yíng)造具有鮮明時(shí)代精神和健康向上的校園文化，構(gòu)建一個(gè)和諧校園，使學(xué)校成為師生員工生活的家園，精神的樂(lè)園，成才的搖籃，這應(yīng)該成為我們每一位校長(zhǎng)的執(zhí)著追求。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)海爾小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，全部照搬是不切實(shí)際的，我們的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的素質(zhì)、學(xué)校的文化、社會(huì)環(huán)境、很多方面跟海爾小學(xué)差距甚遠(yuǎn)。教學(xué)校長(zhǎng)的角色定位為新課程下的課堂教學(xué)、校本研修、校本管理豐富了內(nèi)涵，校長(zhǎng)要關(guān)注課程開發(fā)、課堂有效、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校品牌的打造，建立 “誠(chéng)信度”，提高 “美譽(yù)度”，打造 “ 知名度 ”。新課程改革說(shuō)到底是一種選擇，內(nèi)容與形式上的選擇。從課堂中的主導(dǎo)者到新課堂下的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，角色轉(zhuǎn)換是新課堂下教師必須完成的蛻變。而實(shí)踐反思不是一般意思上的“回顧”，而是反省、思考，探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。培育要善于宣傳，要理清提倡什么、發(fā)揚(yáng)什么，鄙視什么、反對(duì)什么的價(jià)值追求?！敝挥行ｉL(zhǎng)內(nèi)心世界充實(shí)了，才能激活教師幸福人生，營(yíng)造學(xué)生詩(shī)意童年。我想：欠的是深度的思維和長(zhǎng)久的堅(jiān)持。教育部原副總督學(xué)郭振有、中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員張梅玲、北京一零一中學(xué)副校長(zhǎng)嚴(yán)寅賢、北京第十四中學(xué)校長(zhǎng)王建宗、北師大亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)徐向東、北京光明小學(xué)原校長(zhǎng)劉永勝、北京五中原校長(zhǎng)吳昌順、北京八中原校長(zhǎng)龔正行、北京建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李金初、北京小學(xué)校長(zhǎng)李明新等全國(guó)知名教育專家就校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和力和執(zhí)行力、生態(tài)課堂的構(gòu)建、學(xué)校常規(guī)與特色的有機(jī)融合、辦學(xué)育人的核心素質(zhì)修煉、學(xué)校辦學(xué)思想特色形成與實(shí)施策略、學(xué)校特色建設(shè)與文化建設(shè)的思考、校長(zhǎng)的角色職責(zé)和使命、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、學(xué)校教師們的教育智慧和敬業(yè)愛(ài)崗精神的樂(lè)于奉獻(xiàn)、讓基礎(chǔ)教育回歸本真等為參培校長(zhǎng)作了理念超前、發(fā)人深思、有借鑒作用的講座，在培訓(xùn)中專家們還與我們參培校長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng)交流。從教育部原副總督學(xué)郭振有的《校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力》到王建宗、徐向東等名校校長(zhǎng)的《通過(guò)突出“特色”，提高辦學(xué)效益》、《學(xué)校辦學(xué)思想特色形成與實(shí)踐研究》等專題報(bào)告，演繹了這些名校怎樣一步步打造學(xué)校特色。在新的時(shí)代背景下，作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好改革發(fā)展、全局工作等重要角色。校長(zhǎng)不能把自己的既定想法有意無(wú)意地強(qiáng)加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態(tài)去感召和激發(fā)教師的智慧，以自己先進(jìn)的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領(lǐng)教師的智慧，使他們積極地、自覺(jué)自愿地參加到學(xué)校規(guī)劃的制訂和設(shè)計(jì)中來(lái)，以集體智慧構(gòu)建學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。使教師培訓(xùn)不再是一種外在的負(fù)擔(dān)，而是一種使學(xué)校更快更好發(fā)展的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，是學(xué)校變革、教師發(fā)展、素質(zhì)提升的興奮點(diǎn)，讓學(xué)校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業(yè)發(fā)展。震后，特別是2009年學(xué)校遷入新校區(qū)以來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)水平、社會(huì)效應(yīng)都取得了較大的突破。2012年8月20日第三篇：北大校長(zhǎng)高級(jí)研修班心得體會(huì)北京大學(xué)重慶市彭水縣校長(zhǎng)高級(jí)研修培訓(xùn)心得體會(huì)連湖鎮(zhèn)中心校：廖海君2013年10月17日至24日，我有幸參加了北京大學(xué)舉辦的重慶市彭水苗族土家族自治縣校長(zhǎng)高級(jí)研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為期8天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了思想，促進(jìn)了工作，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，受到了很大的啟發(fā)。蔣承教授的講座要求教育對(duì)待孩子必須要腳踏實(shí)地，還原孩子一個(gè)真實(shí)的世界。學(xué)校如果不能保障師生的生命健康，就失去教育的價(jià)值，就失去民心，更不用談學(xué)校的發(fā)展。從參觀幾個(gè)學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。本次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深感到這是一次啟迪智慧、終身難忘的短暫學(xué)習(xí)。讓我在學(xué)習(xí)中有了更多的思考，不斷反思自己的工作，研究自己的得失。我們雖說(shuō)積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的辦學(xué)特色，面對(duì)國(guó)家全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求和群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的日益提高，我們還必須努力尋求學(xué)校發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)和突破口，不斷提升教學(xué)水平和辦學(xué)效益。沒(méi)有理論的實(shí)踐只能是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有理論支撐的研究不過(guò)是虛假的研究。三、抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。四、提升教育教學(xué)質(zhì)量，狠抓生命線。它是學(xué)校的影響力、生產(chǎn)力、凝聚力和核心發(fā)展力，是學(xué)校文化的靈魂所在。在富源縣教育局的組織下，我們還實(shí)地參觀考察了保山市第二示范小學(xué)，使我們領(lǐng)略到了示范學(xué)校的風(fēng)采，感悟到了示范學(xué)校的辦學(xué)思想和特色。當(dāng)今教育的要旨是個(gè)性化學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識(shí)到不同的兒童在不同科目有不同的能力。搭臺(tái)鋪路把方向應(yīng)該是校長(zhǎng)的核心任務(wù)，教師發(fā)展是學(xué)校的最大財(cái)富，基礎(chǔ)扎實(shí)是中小學(xué)最大的榮譽(yù)。就其內(nèi)容而言，它要求每一個(gè)知識(shí)勞動(dòng)者像首席執(zhí)行官那樣思想和行動(dòng)”。當(dāng)好校長(zhǎng)必須關(guān)心教職工。當(dāng)我成長(zhǎng)一些的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)志向過(guò)于宏大，所以，我決定改變我的國(guó)家。一個(gè)積極的、健康向上的、有智慧、有親和力、有較好的溝通技能的校長(zhǎng)（教師）一定是一個(gè)揚(yáng)人之長(zhǎng)，念人之功，幫人之過(guò)，以智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，以魅力感染他人的人?？偠灾?，通過(guò)這次培訓(xùn)，提高了認(rèn)識(shí)，更加明確了職責(zé)。學(xué)校的發(fā)展離不開校長(zhǎng)、教師的支持。校長(zhǎng)的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國(guó)家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)連這個(gè)也辦不到的時(shí)候，我決定改變我的家人。校長(zhǎng)只要抓大事，抓全面工作就行。在考察保山市第二示范小學(xué)的中我們了解到該校的教研及教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面的理念、做法及效果，校領(lǐng)導(dǎo)在沒(méi)有在，學(xué)校教師一個(gè)樣的嚴(yán)格要求自己，一如既往的工作。為師生的成長(zhǎng)鋪臺(tái)搭路，指引學(xué)校發(fā)展方向。教育的最高境界是自我教育，自我教育的核心是開發(fā)主體性，真正的共性源于豐富的個(gè)性！個(gè)體學(xué)習(xí)方式就是未來(lái)的生存方式，家庭教育是基礎(chǔ)（責(zé)任）、自我教育是目的（動(dòng)力）、學(xué)校教育是平臺(tái)（服務(wù)）。下面僅就一點(diǎn)膚淺的體會(huì)初步總結(jié)如下：一、牢固樹立“基礎(chǔ)教育三大