【正文】 在不斷的總結和反思。當然，工作成績的取得，離不開領導的關心、指導和同志們的幫助、關懷。在教育教學中，我采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現(xiàn)較明顯，多開展數(shù)學游戲，多采用一些學生喜愛的、豐富多彩的教學方法，如游戲法、實物教學法、比較法等等?；仡欉@學期的工作中的點點滴滴，收獲不少。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。如我在學習2的組成及加減時，我設計的主題是果園，孩子們看到圖片內(nèi)容很快提出：樹上有1個蘋果，樹下有1個蘋果，一共有幾個蘋果？還有的孩子問：樹上原來有2個蘋果，掉了1個，樹上還剩幾個蘋果？可見形象直觀的圖片教具，是幫助孩子提問和學習的最好幫手。在活動中，一些幼兒不懂得表達心中的疑惑。課堂上的提問是教師才有的“專利”。特別是極個別差生，我總不放棄對他們的要求，總是耐心輔導，手把手的教。一個學期的教學工作，很快就結束了。用與家長的合作交流，創(chuàng)設和諧家?；印＿@學期注重教給學生搜集資料的方法，讓學生在生活中學語文，通過上網(wǎng)、詢問、圖書等方法，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，大大提高了學生的語文綜合能力。和學生積極的融合在一起學生的學習效果比較的理想。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向其他老師學習、請教。從而自覺的把身心投放到學習中去。五、及時做練習完成一小節(jié)的內(nèi)容就及時做練習，對練習即時批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，即時解決，反復訓練，直到吃透弄懂為止。三、課堂上“精講多練”加強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。經(jīng)過一學期的努力，較好的完成了教學任務，使大部分學生已經(jīng)掌握了所學的基本知識，如：學會并比較熟練的計算100以內(nèi)的加減法。二、充分利用遠程教育資源對所學知識感興趣，有熱情，具備這樣的前提，學生才能把知識學好。熟練計算100以內(nèi)兩位數(shù)加，減一位數(shù)和整十數(shù)。六、抓好差生對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，為了提高后進生的成績，首先解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。賀派鄉(xiāng)中心完?。嘿汗鹫?013年1月25日第二篇：二班上學期語文教學工作總結二（1）班上學期語文教學工作總結 轉眼間，一學期就要過去了，回顧自己一學期的語文教學工作實踐，我有很多的思考和感受，現(xiàn)將本學期工作總結如下：一、教育教學工作嚴謹扎實（一）精心備課。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。對學生的作業(yè)仔細的批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教育。注重平時的積累與寫作。寫話方面水平差異太大。學前班上學期數(shù)學教學工作總結1本學期我擔任學前班的數(shù)學教師，今年這班孩子年紀相差很大，幾乎相差2歲左右，所以給教學帶來了一定的困難。重視以學生的已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的情景，幫助學生理解并能掌握數(shù)學知識。孩子都能把自己觀察到的說出來，最重要的是給每個孩子一個機會，認真對待幼兒的每一個問題。我在教幼兒學習數(shù)的組成及加減的時候，我使用了大量的教具幫助我教學。做好差生的輔導工作。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。教師在對學生進行數(shù)學教育時，要把這些目標滲透到教學活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏 輯思維能力、學習興趣及良好的學習態(tài)度和學習習慣幾方面考慮，既讓學生學到知識，又促進其整體素質(zhì)的全面提高。這種無深度的反復教學，不但激發(fā)不了學生的求知欲，反而阻礙了學生的思維發(fā)展。特別是極個別差生，我總不放棄對他們的要求，總是耐心輔導，手把手的教。課堂上的提問是教師才有的“專利”。在活動中，一些幼兒不懂得表達心中的疑惑。如我在學習2的組成及加減時，我設計的主題是果園，孩子們看到圖片內(nèi)容很快提出：樹上有1個蘋果，樹下有1個蘋果，一共有幾個蘋果？還有的孩子問：樹上原來有2個蘋果，掉了1個，樹上還剩幾個蘋果？可見形象直觀的圖片教具，是幫助孩子提問和學習的最好幫手。而是充滿樂趣的。差生面廣是這個班數(shù)學學科的一個現(xiàn)實狀況。3．鉆研教材，認真?zhèn)湔n。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。3．注重打基礎。5．考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。一、政治思想方面：認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。這樣，差生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上數(shù)學課，就連以前極討厭數(shù)學的學生都樂于上課了。在教學過程中，就更應該關注他們，想他們所想，探明幼兒好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引導幼兒把心中的疑惑用問題的形式表達出來，把好奇心轉化為一個個問題，這樣才不會使幼兒的好奇心稍縱即逝，才能引起幼兒進一步探究的興趣。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的，在這種接受性的學習方式中，幼兒失去了提問的權利，也失去了