【正文】 學生們的識記。當學生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的開端。情感態(tài)度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。本課的設(shè)計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀為訓練的主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。第一篇：二年級上冊語文說課稿風娃娃二年級語文上冊《風娃娃》說課稿西營小學：祁麗曉一、說教材分析《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。四、說學習重點 感情讀文五、說學習難點懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。）二、復習檢查、認讀字詞：自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。）三、圖文結(jié)合，深入研讀導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？（在深入學文的開始，我設(shè)計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現(xiàn)，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。）自學8四個自然段。）四、啟發(fā)思考，突破難點：同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。二、說學習內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為本課的第二課時。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。然后導入新課，板書課題。）第三環(huán)節(jié)，寫字指導：先讓學生看著這幾個字，師生一齊書空。）最后是板書設(shè)計。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。教給生字歸類的識字方法幫助記憶字行。全班朗讀第二、三段。展示學生寫的生字，師生共同評議。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。(一)寫字指導選擇自身認為能寫好的字描紅同桌欣賞評價在小組內(nèi)向同學請教難寫的字范寫表字練習書寫(二)有感情地朗讀課文總結(jié)：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么? 板書設(shè)計： 16《風娃娃》第五篇：二年級上冊《風娃娃》教案教學設(shè)計，又稱為教學系統(tǒng)設(shè)計，是指主要依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。感知課文，了解課文大意。讀全文，看設(shè)影，想想風娃娃做了哪幾件事情。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。結(jié)合朗讀課文，說說風娃娃為什么高興，為什么傷心?你是風媽媽，你會對風娃娃說什么?展示讀，看誰讀的流利，讀出感情。全班反饋。(選擇重點句子讀一讀，想一想。以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?提問設(shè)疑，小組研讀。初步了解課文大意。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。四、寫字指導出示四個生字：夫、表、示、號。指名上黑板按結(jié)構(gòu)分類“左右、上下、形近字結(jié)構(gòu)”多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。出示掛圖，你想對風娃娃說些什么？談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？讓學生說自己的感覺。）八、教學反思：第三篇：二年級上冊語文《風娃娃》教學設(shè)計二年級上冊語文《風娃娃》教學設(shè)