【正文】 鍋里的豆比喻受害的詩人自己。七、教學過程：第一課時（一）、復習舊知 指名背誦《長歌行》。二、教學目標：知識與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。四、教法：點撥，引導。（自讀、互讀。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2﹑自由發(fā)言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。指導朗讀。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？背誦全詩（四）、小結杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。理解詩意（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（三）、學習《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。小組交流，理解詞句。采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。教學重難點：重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。（自讀、互讀。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2﹑自由發(fā)言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。指導朗讀。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？背誦全詩（四）、小結杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。理解詩意（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（三）、學習《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。小組交流，理解詞句。采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。）帶著這種感情再次朗讀古詩。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？（五）板書設計七步詩【三國背誦、默寫詩詞。理解詩句的意思?！?我還能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者：（（二）、學習《石灰吟》板書課題，解題。）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。（五）板書設計石灰吟【明】于謙 若等閑全不怕 堅忍不拔寧死不屈竹石【清】鄭燮 磨難打擊堅強不屈挺拔有力（六）課堂練習默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。第四課時（一）、復習導入 復習杜甫詩，指明生背。誦讀感悟，讀懂詩人。文章奧博縱橫，自成一家。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是，開頭的表現(xiàn)是。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。指導朗讀，背誦。我們這個學期學了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。然后進行（）問，“”？然后回答：“。針對這些特點，我認為，小學階段的古詩詞教學，在教法上要根據(jù)學生的不同特點，應用獨特的方法，靈活有效的授課，讓學生從古詩中開智慧之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎。第四篇：六年級下冊《古詩詞背誦》教學設計第一課時（一）、復習舊知指名背誦《長歌行》。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)（四）、總結拓展。指名讀古詩，指導朗讀。師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。曹植用這個比喻，指責（），表達了（）。寫道：“。”四、默寫《江畔獨步尋花》，完成練習。《石灰吟》的“吟”在這兒是（）；“爾”的意思是（）?！都汉ルs詩》是（）朝（）寫的，這是他的《已亥雜詩》中是第（）首，其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀音是（），意思是（）；“萬馬齊喑”是比喻（）。常用來說明“當局者迷，旁觀者清”的道理。送鮑浩然之浙東》，完成練習。十、詩句填寫完整：，江楓漁火對愁眠。（6 用：，表達慈母的愛子之情。蠟炬成灰淚始干。起首用（）比喻（），用（）比喻（）。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。九州古時指（），還有（）、（）也指中國?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥牵ǎ懙囊皇祝ǎ┭裕ǎ┰?，“聞”的意思是（），官軍指：（），青春的意思是： 全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是（），開頭的表現(xiàn)是（）?！芭稀钡囊馑际牵ǎ?，題目的意思是：（）。3這首送別詩實際上是表明詩人（）的品質。《鳥鳴澗》是（）朝被稱為“（）”的（）寫的。魏】曹 植豆和豆秸 相煎何急鳥鳴澗 【唐】 王維山中月夜 美 靜芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡一片冰心在玉壺 比喻江畔獨步尋花 【唐】杜甫 千朵萬朵 壓 滿 江畔獨步尋花：蝶 舞鶯 歌石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅忍不拔 寧死不屈竹石 【清】鄭燮磨難 打擊 堅強不屈 挺拔有力聞官軍收河南河北 【唐】杜甫悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩 【清】龔自珍政治毫無生氣 變革（選拔人才）浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風光和環(huán)境 樂觀豁達的精神狀態(tài)卜算子表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導，注意古今異義。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。（堅忍不拔）（三）、學習《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？第二課時（一）、整理已有的關于送別詩的學習經(jīng)驗背誦已學過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學習《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩，運用經(jīng)驗學習，教師作適當?shù)姆答?。）帶著這種感情再次朗讀古詩。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。深入詩的意境，與詩文產(chǎn)生共鳴。接著，作者感嘆：。交待了寫這首詞的背景和原因。（散讀——個讀——齊讀。“沙”或作“紗”。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：。有《龔定庵全集》。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？背誦這首詩。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。）（這首詩到底是寫竹還是寫石?。?交流，在交流中展開學習。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮