【正文】 時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)（四）、總結拓展。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。五、課時安排：五課時六、教學過程： 第一課時（一）、復習舊知 指名背誦《長歌行》。送鮑浩然之浙東 【宋】王觀韻律美 融情于景教學反思：第二篇：六年級下冊古詩詞背誦教學設計六年級語文下冊古詩詞背誦教學設計一、教學目標：、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。（散讀——個讀——齊讀?！吧场被蜃鳌凹啞?。朗讀這首詩，交流對詩句的理解。（三）、學習《己亥雜詩》解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）對比感受石灰和于謙的形象。讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。生自由提。梳理在自學本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。（三）、學習古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（二）、學習《七步詩》師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。過程與方法：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想 感情。學法：自主探究，合作交流，多讀成誦。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)（四）、總結拓展。指名讀古詩，指導朗讀。（二）、學習《石灰吟》板書課題，解題。）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。第四課時（一）、復習導入復習杜甫詩，指明生背。誦讀感悟，讀懂詩人。文章奧博縱橫，自成一家。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。背誦、默寫詩詞。了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。（自讀、互讀。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2﹑自由發(fā)言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。這首詩用了（）手法，全詩用（）和（）來比喻（）之情。指出修辭手法在詩句中的妙處。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？指導朗讀。我曾經(jīng)學過他寫的另外一些詩：《》、《》、《》。讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）對比感受石灰和于謙的形象。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。）。與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。（三）、學習《己亥雜詩》解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。朗讀這首詩，交流對詩句的理解。最后，作者寫到行程迅疾：。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。）揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：。最后，作者囑咐：。重視聯(lián)句和譯說的訓練。（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。（三）、學習古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。梳理在自學本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。生自由提。理解詩意（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。他就是清代的鄭燮。兩首古詩都是借物喻人。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。文章奧博縱橫，自成一家。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。指導朗讀，背誦。送鮑浩然之浙東 【宋】王觀韻律美 融情于景第四篇：人教版六年級語文下冊《古詩詞背誦》教學設計匯總《古詩詞背誦》教學設計一、教材分析：本組教材圍繞“古詩詞背誦”，選編了8首古詩和2首詞，進一步豐富學生對詩詞的積累，同時激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文學的熱愛。六、課前準備：布置學生預習，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。（三）、學習《江畔獨步尋花》過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。（五）、板書設計芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡一片冰心在玉壺比喻 江畔獨步尋花【唐】杜甫 千朵萬朵壓滿 江畔獨步尋花：蝶 舞鶯 歌 第三課時（一）、復習導入 指名生背誦前四首古詩。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。關于鄭燮，你了解多少？初讀《竹石》。（四）、小結兩首古詩都是借物喻人。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。（四）、小結（五）、板書設計聞官軍收河南河北【唐】杜甫悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩【清】龔自珍政治毫無生氣變革（選拔人才）第五課時（一）、導入“花有重開日，人無再少年”?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？小結：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)（四）、小結（五）、板書設計浣溪沙【宋】蘇軾 幽雅的風光和環(huán)境樂觀豁達的精神狀態(tài)卜算子?送鮑浩然之浙東【宋】王觀韻律美融情于景八、作業(yè)布置：整理筆記，復習詩句意思。曹植用這個比喻，指責（），表達了（）。寫道：“?！彼摹⒛瑢憽督溪毑綄せā?，完成練習?！妒乙鳌返摹耙鳌痹谶@兒是（）；“爾”的意思是（）。《己亥雜詩》是（）朝（）寫的，這是他的《已亥雜詩》中是第（）首，其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀音是（），意思是（）；“萬馬齊喑”是比喻（）。常用來說明“當局者迷，旁觀者清”的道理。送鮑浩然之浙東》，完成練習。十、詩句填寫完整：，江楓漁火對愁眠。（6 用：，表達慈母的愛子之情。蠟炬成灰淚始干。起首用（）比喻（），用（）比喻（）。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。九州古時指（），還有（）、（）也指中國?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥牵ǎ懙囊皇祝ǎ┭裕ǎ┰姡奥劇钡囊馑际牵ǎ?，官軍指：（），青春的意思是： 全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是（），開頭的表現(xiàn)是（）?！芭稀钡囊馑际牵ǎ?，題目的意思是：（）。3這首送別詩實際上是表明詩人（）的品質(zhì)。《鳥鳴澗》是（）朝被稱為“（）”的（）寫的。完成綜合性練習。指導朗讀，背誦。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。（二）、學習《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字，揭題。借助詩題，解釋古詩。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。生齊讀。理解詩句的意思。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。（二）、學習《七步詩》師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。過程與方法：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。（散讀—